提高學生的注意力的幾個實用方法

摘 要：學生的學習效率提高及終身學習習慣的養成，要求學生在課堂上注意力要集中。而我們面對的學生，尤其是低年級學生的有意注意時間很短。在語文教學中，應采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效益。

關鍵詞：培養喚醒；情景創設；實用方法

要想尋找到解決學生上課注意力問題的方法，首先要了解造成學生注意力不集中的原因。

注意力的形成有一定的先天因素，但后天的培養是至關重要的。只要方法得當，就會取得很好的效果。所以，在教學過程中，我們應采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效益。我在教學中嘗試運用了如下方法，收到的不錯的效果。

一、 排除無關刺激的干擾，合理抗疲勞

小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。在平時的教學中經常發現，抽屜里的一張小紙條或者美術課、自然課、手工課等科目留下來的學習用品以及桌面上的新奇的筆盒，都會吸引學生的注意力，在語文課上玩個不停，分散了學生學習的注意力。因此，上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級語文課可以要求學生只準備一本語文書、一支鉛筆、一塊橡皮。其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。

另外，疲勞是集中注意力的大敵。孩子神經系統的耐受力較差，連續學習或睡眠不足會引起疲勞，大腦神經興奮水平降低，注意力難以集中。在家長會中，向家長們宣傳充足的睡眠對小孩的重要性，讓家長制定合理的作息制度，并監督孩子執行，保證孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上課。

二、 巧用童謠，喚起學生的注意力

良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，結合語文學科學習特點，在課前二分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動——說童謠。

例如：對于剛入學不久的一年級學生，由于他們的書寫速度慢，并且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前二分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的童謠。例如：“點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。”“你一言，我一語，這樣發言可不好。”“耳要聰，目要明，文明守紀我最行。”

當學生習慣了課堂學習后，可以進行課前聽寫。學生一定要全神貫注地聽和寫才能進行。這樣，既可以逼使學生必須預先做好課前準備，提高學習的效率，又可以把學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。

三、 激發興趣，培養學生上課注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10～15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

（一） 巧設懸念，提出問題

“好奇”是學生的天性。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，立刻就能把學生的注意力集中過來。在教授《四個太陽》一課時，我先問學生：“天上有幾個太陽？”學生回答：“一個。”我又問：“可是今天我們要學習四個太陽，想知道為什么嗎？”這一問，學生的好奇心上來了，剛才還在想著窗外好玩的游戲的學生也個個托著腮幫認真地思考起來。

（二） 利用多媒體，創設情景

活動的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。我在教《小小的船》這篇課文時，就先播放了《小小的船》這首歌的FLASH，學生聽過歌、看了動畫，對這篇課文特別感興趣，有的還情不自禁地跟著唱呢！

除此之外，我還常常用優美的音樂，生動的故事，有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態，迅速進入課堂氣氛。

四、 贊賞學生，牽住學生的注意力

在課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低年級學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表揚當時坐得最好、聽得最認真的那個同學。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外，正在認真聽講的學生也需要你的關注。比如你做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給予一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。這在無形中就吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。

五、 適當調整，刺激學生注意力

由于低年級學生有意注意的時間只有10～15分鐘，所以當教學內容長時間的處于同一種狀態時，就會出現注意力集體分散的現象。這時，僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。在一年級教學中，用得較多的一種方法是課中操。這種操花費的時間短，而且簡單易學，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但卻讓學生有一個放松的機會。在課中操后，學生往往能重新集中注意力，投入學習。

綜上所述，我們在教學過程中，要巧妙安排，免除無關刺激的干擾；要重視課前二分鐘，喚起學生的注意力；要提出要求，為學生集中注意力提供方向；更重要的是上課時激發興趣，培養學生上課注意力。

參考文獻：

[1]李青青，朱海雪.小學生課堂注意力提高方法研究[J].決策探索（下半月），2017（05）：67.

[2]蘇巧妙.小學低年級學生注意力培養的實驗研究[J].學周刊，2014（31）：87-88.

作者簡介：

羅建新，江西省高安市，江西省高安市新街鎮中心學校。