高中地理教學中探究式教學法的應用研究

摘 要：高中地理的教學實踐中，需要教師通過更多的教學方法提升學生的學習熱情，探究式教學法在近些年來的課堂教學中應用較多，探究式教學法使學生在學習的過程中學會探究討論學習，但許多教師在應用課堂教學法的過程中效果欠佳，本文基于高中地理教學中的探究式教學法的應用進行分析與研究，旨在為高中地理教學中提升課堂教學質量，促進高中地理教學模式的完善給出建議。

關鍵詞：高中地理；地理教學；探究式教學法；課堂教學；應用

一、 高中地理教學中應用探究式教學法的重要性

在高中地理的教學中，教師需要不斷發現適合學生的教學方法，在課堂中活躍課堂氣氛，提升學生學習地理知識的興趣。高中地理知識點一般都需要學生在理解的基礎上進行記憶，一些較為相似的知識點如果學生沒有充分理解好其中的意義，在背誦記憶的過程中就容易出現背錯的問題，在實際做題時也容易出錯。在課堂教學中教師通過應用探究式教學法進行教學，可以將學生分成幾個學習小組，對所需要理解的知識點進行探究式談論，在討論的過程中不僅加深了記憶，而且對于知識點中需要理解的問題也有了較為清晰的思路，使得課堂教學效率得到提升。高中地理教學中應用探究式教學法無疑是教學質量的提升的一把金鑰匙，在地理教學中有非常重要的作用。

二、 高中地理教學中應用探究式教學的優點

高中地理教學中應用探究式教學方法主要由以下兩個優點：

（一） 提升教學質量，促進學生動腦

高中階段的學生在每天的學習中需要大量的背誦一些知識內容，地理知識在學習的過程中也需要牢記一些知識點，許多學生在學習的過程中，不動腦、不研究，只是單純的背誦記憶，這種方法對于理解知識起到的作用不大。在課堂教學中，高中地理教師通過探究式教學使學生在學習的過程中學會動腦、進行思考，能夠提升學生的記憶效果，更有利于學生的學習，提升教學質量。

（二） 營造課堂氛圍，優化課堂結構

高中地理課堂教學中，教師在教學工作中需要做好課程設計，優化課堂教學結構，使學生愛課堂的學習過程中減少乏累感，集中注意力。應用探究式課堂教學可以使學生在研究地理問題時集中注意力，通過思考和分析找到合適的解題方法，始終在課堂中保持積極性。

三、 探究式教學在應用中容易出現的問題

（一） 探究教學應用過于頻繁，課堂教學效果較差

在課堂教學中，教師過多的運用探究式教學方法，一節課甚至安排學生進行多次探究討論，導致課堂教學效果較差。

（二） 選擇探究內容不合理，學生學習興趣不高

教師在教學設計中沒有做好前期的調查工作，就會導致在教學中安排的學生探究討論內容不合理。一些教師安排學生探究的內容多是練習題，缺乏新鮮感，學生的學習熱情隨著長時間的教學不斷下降。有些教師設計的研究討論問題過于簡單或困難，學生在課堂中討論容易失去積極性，影響學生的學習興趣。

四、 探究式教學在高中地理教學中的應用

高中地理教師在應用探究式教學法時，需要根據實際教學情況設計好探究教學模塊的習題和知識點，保證在教學中學生的學習質量。

（一） 合理設計探究教學模塊，注重培養學生的思考能力

教師在教學中需要根據學生的實際能力進行教學案例設計，在設計中需要合理安排探究教學模塊的時間以及需要引導學生進行探究學習的教學內容。

例如在高中地理教學中的地理氣候類型的教學中，應該先讓學生在學習之前做好前期預習，在課堂上布置探討問題諸如“為什么此地區氣候類型是干旱少雨的”“亞馬遜河流域的氣候類型形成的原因是什么”問題，學生根據一個實際的地點氣候進行具體分析，能夠更好地加深學習印象，了解氣候類型的形成原因。

（二） 注意學生的探究情況，引導學生深入探究學習

教師在教學的過程中，需要到學生探討的“現場”中去，了解學生的探討過程，掌握學生對這一知識點的掌握程度。教師引導學生探究學習的過程中，需要引導學生深入探究學生習，引導學生學會用發散性思維思考問題，如果學生在探究的過程中遇到困難，教師可以簡單地給出一些建議和提示，引領學生學會探討式學習。

例如在高中地理教學中，一個小組的學生對于教師提出的探討問題“為什么這一地區的氣候與相鄰地區有很大的差別”沒有思路，教師可以提醒學生注意地區的地形地貌特征，學生在教師的提示下完成探究討論，更好地學習了地理知識。

五、 結束語

高中地理的教學中，教師需要引導學生學會探討、學會分析，找到正確的學習方法，通過探討教學法在高中地理教學中的應用，實際提升教學質量，需要高中地理教學掌握好學生的學習情況，合理設計探究教學內容，完善探究式教學方法的運用。

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作者簡介：

支文葉，山西省運城市，山西省運城市新絳縣職教中心。