始終走在通往“童心”的路上

文︳劉紅霞

始終走在通往“童心”的路上

文︳劉紅霞

兒時，我夢想著將來也要走進(jìn)教室里，站在講臺上，面對孩子們……懷著這個夢想，我如愿以償考進(jìn)了湖南第一師范學(xué)院，于是，才有我實現(xiàn)教師夢的今天。

多年來，承蒙領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)懷、師長們的幫襯，我一步步由一個普通教師成長為一個教師群里的“領(lǐng)頭羊”。

站在中連鄉(xiāng)這塊天是那么藍(lán)、地是那么綠的寶石般的土地上，家長們的囑托、同事們的話語，如同一個個宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音符環(huán)繞在我的耳邊。

回首來時路

2012年8月28日，是一個讓我特別懷念的日子。在我市城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌的大背景下，我?guī)еM織的信任、帶著朋友們的鼓勵、帶著家人的支持、帶著教育的夢想，來到了現(xiàn)在的學(xué)校——冷水江市中連鄉(xiāng)中心小學(xué)。

當(dāng)時的我既感到榮幸，也感到壓力。面對那塊“貧瘠”的土地，我一直在想：我將如何在最短的時間里以自己的價值觀與不同的生命個體進(jìn)行有效對接？我將如何整體推進(jìn)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展？我將把一個什么特色的鄉(xiāng)村小學(xué)呈現(xiàn)在社會、領(lǐng)導(dǎo)和廣大群眾面前？

……

風(fēng)正揚(yáng)帆時

剛?cè)マr(nóng)村的時候，朋友經(jīng)常問我：為何放棄優(yōu)越的城區(qū)環(huán)境來到農(nóng)村？開始一兩周，如果沒有“青山遮不住，畢竟東流去”的失落，那是假的：學(xué)校校園文化非常貧瘠、教師動力嚴(yán)重不足、學(xué)生習(xí)慣令人堪憂、家庭教育面臨缺失……這樣的狀況如何讓師生幸福？這樣的狀況如何讓學(xué)校發(fā)展？

然而，又怎樣改變現(xiàn)狀呢？我突然想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走到從事研究這條幸福的道路上來。”于是，一來到中連鄉(xiāng)中心小學(xué)，我就根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕Y源、學(xué)校的辦學(xué)歷史和師生當(dāng)前的現(xiàn)狀，制作了一份《基于童心校園背景下小學(xué)生養(yǎng)成教育童話化行動研究》的標(biāo)書，并以大課題引路求發(fā)展、小課題研究求突破的方式改變學(xué)校教育行走模式。后來，此課題在湖南省教育科學(xué)研究院成功立項為省級一般資助課題。再后來，此課題在省十二五教科院課題結(jié)題中被評為優(yōu)秀。教育科研有了成果當(dāng)然是件讓人高興的事情，其實更令人興奮并值得稱道的還是通過課題研究，我更清晰了自己的辦學(xué)主張，堅定了自己的教育夢想。

我忘不了為了凝練童心理念，召集全校師生分析學(xué)校優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)并集思廣益的情景；

我忘不了為了建設(shè)童心環(huán)境，親自帶領(lǐng)一班人做粉刷匠的情景；

我忘不了為了打造童心課堂，親自給全校教師上課、改觀摩課的情景；

我忘不了為了開發(fā)童心課程，我校教師走進(jìn)江浙滬孜孜以求的情景；

我忘不了為了開展童心活動，老師們用自家?guī)淼幕拾b袋和孩子們做袋鼠接力游戲的情景；

……

一樁樁，一幕幕，既是我們的行動研究，也是我們的辦學(xué)路徑。我們也慢慢形成了“童話引路，人性為本：辦童心教育”的辦學(xué)主張，即以童話為載體，以童話精神為指引，把思想品德教育、健康人格教育、科學(xué)文化教育、體育藝術(shù)教育融入其中，使教育更具兒童性、情趣性與獨特性。

在行動研究的過程中，我有幸被遴選為湖南省首屆“小學(xué)未來教育家”培養(yǎng)對象，培訓(xùn)的地點設(shè)在我國師范類最高學(xué)府——北京師范大學(xué)。在這里，我不僅得到了專家們的引領(lǐng)，還得到了全省優(yōu)秀校長們的幫助，讓我一次又一次地在未來教育家的智慧里呼吸。

“童話引路，人性為本：辦童心教育”可這樣表述：童話=“想象力+創(chuàng)造力+本土+族群文化+信仰+空靈+求索+毅力+行動力”之教育，人性=“人文+率性+仁愛+品位”之教育。同時，我也進(jìn)一步反思：教育本身不是童話，教育是一項很美很溫暖的大業(yè)，它朝向人生命的內(nèi)里，成為知冷暖的皮膚、識明暗的眼睛、辨善惡的心靈。而教師的根本任務(wù)在于——培養(yǎng)有人文精神、有人性的人。我們可以教孩子辨善惡、知對錯、明榮辱、懂廉恥。我們可以通過約定俗成、規(guī)則規(guī)范、紀(jì)律法規(guī)去限制人性中的惡！我們可以通過人文關(guān)懷、精神傳遞、德育養(yǎng)成來弘揚(yáng)人性中的善！我們要引領(lǐng)學(xué)生追求人類無限廣闊的精神生活！我們要啟發(fā)大眾崇尚社會普適永恒的終極價值！

總之，我校的童話已不是純文學(xué)意義上的童話，它代表著童心童趣的兒童主張，象征著詩性、自由、超然的童話精神。

幾年來，我都堅持撰寫校長手記，把這種童話精神記錄在讀與思、學(xué)與思、議與思、觀與思里。每每與老師們分享，其思想得到了引領(lǐng)，思維得到了碰撞，思路得到了拓寬，素養(yǎng)得到了不同程度的提高。老師們再把童心教育的精神與理念落實到學(xué)校工作的各個層面，學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)也就得到了相應(yīng)的提升。

我深知，童心教育每個行動背后規(guī)律性的東西的揭示是不夠的。這需要未來較長時間的積累與凝練，才能形成有個性的領(lǐng)域思想，產(chǎn)生借鑒價值。為此，今年暑假我又參與了《湖南省首批中小學(xué)教育家孵化班》的遴選，之所以參加這樣的高端項目遴選。我只有一個目的，那就是為了尋找一條更科學(xué)、更高效、更美麗、更系統(tǒng)的童心教育辦學(xué)路徑。當(dāng)看培養(yǎng)對象名單里有我的名字時，我倦澀的眼里再次泛起了激動的淚花，求索的心情再次越過沉重和暗淡，將無限溫存和希翼的目光投送到這片貧瘠而空曠的土地上。

激情花欲開

朱永新先生曾說：“實際上，做任何一件事情，尤其管理一所學(xué)校，作為校長，最重要的應(yīng)該有一種激情，應(yīng)該有一種創(chuàng)作的沖動，有一種不斷挑戰(zhàn)自我的成就動機(jī)。”我認(rèn)為，這是很重要的。

因為激情，我放棄城區(qū)優(yōu)越的環(huán)境與條件，來到農(nóng)村，肩負(fù)改變農(nóng)村教育行走模式的責(zé)任與義務(wù)；

因為激情，我在中連鄉(xiāng)中心小學(xué)這一畝三分地播下了“童心”的種子；

因為激情，我又在“十三五”規(guī)劃課題中成功立項申報了省級一般資助課題《基于兒童本位的傳統(tǒng)文化序列化創(chuàng)編研究》。正如北師大劉淑蘭教授為我的《童心緣》做的序里說的：先從自己做起，管理的有效性的關(guān)鍵，不在于管理別人，而在于有效地管理自己。

……

有夢方有激情。在追夢的路上，往往很艱辛，有時可能會孤獨。可是，正是有這份艱辛與孤獨，老師的專業(yè)素養(yǎng)才得以提升，孩子們的童年生態(tài)才得以守護(hù)，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展才得以體現(xiàn)。正是這份孤獨與艱辛，自己與師生才相得益彰、不斷成長。

童心喚醒愛心，童話滋養(yǎng)童心。回首慢慢來時路，正是風(fēng)疾揚(yáng)帆時！我會一直懷揣著這份對教育的激情，追逐著夢想，始終走在通往“童心”的路上。