大班幼兒自創(chuàng)棋類游戲的實踐研究

鄭琳

【摘要】棋類游戲能較好培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、學(xué)會與他人合作，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。我們以棋類游戲中的黑白棋為突破口，通過巧借分享、制定公約、暢想游戲，使幼兒求索“棋”中；結(jié)合智慧應(yīng)答、正確引導(dǎo)和需求解讀，激發(fā)幼兒的“棋”思妙想；運用玩法記錄、棋類講解及激勵措施，使幼兒樂在“棋”中，豐富自創(chuàng)棋類游戲的新經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】黑白棋 自創(chuàng)棋 游戲

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0026-02

棋類游戲能較好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、學(xué)會與他人合作，養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。但我班幼兒對棋類游戲興趣不濃，關(guān)注度不高。因此，我們以棋類游戲中的黑白棋為突破口，探尋、優(yōu)化玩法，豐富幼兒棋類游戲的經(jīng)驗。

通過問題診斷式觀察和訪談式切入，我們發(fā)現(xiàn)原因在于：1.黑白棋玩法單一，棋譜及下棋方式缺乏童趣。2.棋類游戲的觀察指導(dǎo)需較長時間，教師“心有余而力不足”。我們增添相關(guān)角色類棋，如《熊出沒》中卡通角色棋，鼓勵幼兒結(jié)合黑白棋子，自創(chuàng)游戲規(guī)則和玩法。

一、摸索游戲，求索“棋”中

（一）巧借分享，感知游戲規(guī)則重要性

幼兒游戲后，教師可以采用視頻回放來聚焦游戲過程，引導(dǎo)幼兒談?wù)剬τ谟螒虻摹罢娓惺堋保膭钣變河懻摬L試用簡筆畫記錄、梳理棋類游戲的協(xié)商內(nèi)容：棋子分配、人員安排、下棋順序、取勝方式等。有了這些“共識”，幼兒在協(xié)商規(guī)則時就有方向，也更得心應(yīng)手。

（二）制定公約，體現(xiàn)游戲環(huán)境價值性

在討論棋類游戲開展要素的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒繪制簡筆畫圖片，及時歸納、整理，自創(chuàng)棋類游戲必備的條件，如下棋不悔、友好協(xié)商等，使幼兒在輕松“讀圖”中，更好地創(chuàng)建游戲規(guī)則。

（三）暢想游戲，開啟游戲玩法多樣性

大班孩子具有一定的棋類游戲經(jīng)驗，教師可鼓勵幼兒同伴間開展頭腦風(fēng)暴，大膽暢想游戲的玩法還可通過家園合作的方式，引導(dǎo)幼兒與家長一起開展自創(chuàng)棋類游戲。借助家長的資源，讓能力強或已經(jīng)有創(chuàng)新的幼兒，在自創(chuàng)棋類游戲中“拋磚引玉”。鼓勵能力有差異的幼兒相互配合，共同游戲。

二、建立規(guī)則，“棋”思妙想

（一）靜觀游戲，智慧應(yīng)答

幼兒初創(chuàng)的棋類游戲規(guī)則具有探索性、隨意性和多變性。教師應(yīng)在理解這些特征的基礎(chǔ)上，給予幼兒足夠的時間，靜觀游戲，支持幼兒探究的欲望。當(dāng)幼兒主動尋求幫助時，教師要把問題拋還給幼兒，引導(dǎo)其主動思考解決問題的辦法，再次嘗試和探索。在與同伴相互游戲的過程中，不斷地修改與完善游戲玩法。

（二）注重發(fā)展，適時引領(lǐng)

棋類游戲中，成員共同遵守游戲規(guī)則才能使游戲順利開展。當(dāng)幼兒間出現(xiàn)“爭搶”時，教師在靜觀的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重幼兒親社會行為發(fā)展。在分享環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒表達(dá)對于這次棋類游戲的感受，引導(dǎo)其學(xué)會換位思考，體驗堅持和遵守規(guī)則所帶來的快樂。還可通過一日生活中的隱性滲透，結(jié)合文學(xué)作品欣賞或組織幼兒進(jìn)行分享、合作、幫助等游戲活動，增進(jìn)幼兒同伴交往的技能，發(fā)展良好的個性品質(zhì)。

（三）解讀需求，支持游戲

教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)多元化的“棋類材料庫”，能滿足幼兒游戲發(fā)展需求，有助更好地開展自創(chuàng)游戲。1.投放材料，增設(shè)多元化的棋譜。如現(xiàn)成他類棋譜的“混搭”、教師自創(chuàng)棋譜、半成品棋譜。2.商討材料，滿足生成化的需求。教師將游戲的主動權(quán)交給幼兒，一起商討與收集“棋類材料庫”所需要的材料，鼓勵能力強的幼兒自制棋子。

三、梳理內(nèi)容，樂在“棋”中

（一）圖文并茂的玩法記錄

棋類游戲的玩法記錄，是幼兒自我經(jīng)驗的推廣過程，在記錄時要注意以下兩方面：1.繪畫方式簡明扼要。我們提倡以簡筆畫的方式記錄繪畫規(guī)則，畫面簡潔、清晰，用數(shù)字標(biāo)注順序，輔以簡單的文字。2.照片記錄方式的融合。對于較復(fù)雜的游戲規(guī)則或繪畫能力比較薄弱、表現(xiàn)有困難的孩子，鼓勵同伴互助或采用拍照的方式，幫助記錄自創(chuàng)棋類游戲的玩法和步驟。

（二）充滿樂趣的“棋類講解”

我們增設(shè)“星級講解員”的崗位，鼓勵幼兒給他人講解自創(chuàng)的棋類游戲規(guī)則和玩法。每次順利講解完后，在“服務(wù)卡”上貼五角星，以示獎勵。周末與幼兒互評，推薦“最佳講解員”、“服務(wù)之星”。

（三）形式豐富的“激勵措施”

“激勵措施”能有效的激發(fā)幼兒的活動興趣，具體如下：1.標(biāo)注“專屬”作者名。在幼兒自創(chuàng)的棋類游戲中，標(biāo)注幼兒的名字，如：設(shè)計者、繪畫者、文字解說者。2.制作設(shè)計師“一覽本”。包括設(shè)計師的照片、簡介、精彩瞬間。3.設(shè)置“邀請日”。制作“好朋友邀請卡”，邀請一些家長或玩得比較少的孩子共同玩。

游戲是幼兒最好的老師，通過自創(chuàng)棋類游戲的開展，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，棋類區(qū)又開始散發(fā)新魅力。在快樂游戲中，幼兒主動建構(gòu)自己的知識框架，提高自主解決問題的能力，促進(jìn)自身專業(yè)化水平發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園指導(dǎo)綱要 [M].江蘇教育出版社，2002（4）

[2]崔群.《幼兒園開展棋類游戲活動的指導(dǎo)策略》[J].教育學(xué)，2008（7）endprint