工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通

方春芳

【摘要】工匠精神是李克強(qiáng)總理所提出的一種美德，簡(jiǎn)而言之，“工匠精神”是工作中所體現(xiàn)的一種積極的職業(yè)態(tài)度。促進(jìn)工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通，有助于提高學(xué)生的道德品質(zhì)，做好德育工作與學(xué)生管理工作。本文將以技校計(jì)算機(jī)教育為例簡(jiǎn)析如何促進(jìn)工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通，并提出個(gè)人見解。

【關(guān)鍵詞】工匠精神教育課 學(xué)生日常管理 融通

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0170-02

傳統(tǒng)工匠精神包括愛國(guó)、敬業(yè)、精益求精、奉獻(xiàn)、愛民；現(xiàn)代工匠精神在傳統(tǒng)工匠精神的基礎(chǔ)上增加了問題意識(shí)、合作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、實(shí)踐精神和價(jià)值觀念，可以說現(xiàn)代工匠精神與人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀密切相關(guān)，重視培養(yǎng)人的職業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神。對(duì)于技校教育來說，促進(jìn)工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通，理應(yīng)做好德育工作，在教學(xué)活動(dòng)中滲透工匠精神，提高學(xué)生的知識(shí)水平與職業(yè)素養(yǎng)。

一、做好日常德育工作

技校學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，是思想品德形成和發(fā)展的重要時(shí)期。由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生身體和心理各方面發(fā)展還不成熟，需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通，方能使他們形成積極向上的人生觀、世界觀，以此為祖國(guó)培養(yǎng)更加全面的素質(zhì)型人才，塑造學(xué)生的工匠精神。而且，教師應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立崇高的榜樣，堅(jiān)持做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，不斷升華自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，用自己的好思想、好品德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，教師在德育教學(xué)的過程中，必須要獻(xiàn)出自己的愛心，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為意識(shí)。只有讓學(xué)生感受到教師的愛是真情實(shí)感的，才能真正影響到學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，做好學(xué)生的日常管理工作。在平時(shí)，教師理應(yīng)對(duì)于學(xué)生正確的做法及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生有困難時(shí)，第一時(shí)間幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生感受到教師的愛。

此外，在德育過程中，教師不能忽視學(xué)生之間的力量，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、幫助，共同進(jìn)步，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到心中為之奮斗的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生去樹立心中的楷模，通過去了解別人，發(fā)現(xiàn)自身的不足，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來青少年犯罪率在不斷的上升，這個(gè)現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的，不僅給家庭、社會(huì)帶來了傷害，而且是對(duì)青少年自身帶來了巨大的傷害，應(yīng)該引起社會(huì)各界的高度重視。這也說明學(xué)校務(wù)必重視學(xué)生的德育教育，科學(xué)促進(jìn)工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高技校德育教育的效果，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。教師在進(jìn)行德育工作時(shí)，理應(yīng)利用《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》這一文獻(xiàn)，深度挖掘教學(xué)資源，做好班級(jí)里組織的活動(dòng)，這樣才能更全面的了解學(xué)生日常的行為，以及學(xué)生真正的想法。每個(gè)班級(jí)都會(huì)開班會(huì)，班會(huì)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，一般在10分鐘左右。在班會(huì)時(shí)，班主任可以讓學(xué)生分組討論下最近班級(jí)發(fā)生的一些事情，最后分小組派代表發(fā)言，最后教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，有目的性的進(jìn)行德育教育。這樣做不僅能夠解決學(xué)生日常中遇到的問題，而且也幫助學(xué)生建立了正確的價(jià)值觀。

另一方面，班主任必須要利用好每次班級(jí)組織的家長(zhǎng)會(huì)，通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，同時(shí)，跟家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的情況。班主任與家長(zhǎng)互相溝通，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些行為有些問題，需要及時(shí)解決、糾正。在解決問題時(shí)需要注意方式、方法，以免方法不當(dāng)，引起學(xué)生的過激反應(yīng)，造成不良的后果。而且，21世紀(jì)是科技的時(shí)代，在德育的教育過程中，可以充分的利用好互聯(lián)網(wǎng)，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，如果一旦發(fā)現(xiàn)問題，可以及時(shí)的和家長(zhǎng)溝通，把問題及時(shí)的解決好。另外，創(chuàng)設(shè)和諧校園文化也是全面做好德育工作的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)組織全校師生共同營(yíng)造校園文化，通過張貼標(biāo)語(yǔ)（如將《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和《論語(yǔ)》中的經(jīng)典內(nèi)容作為標(biāo)語(yǔ)張貼在學(xué)校的走廊里，從而潛移默化地實(shí)施德育活動(dòng)），也可以通過開展志愿者社會(huì)實(shí)踐、劇本表演、演講與朗誦活動(dòng)以及傾聽德育講座等方式來豐富德育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德與工匠精神，指導(dǎo)學(xué)生明辨是非善惡。

二、在教學(xué)活動(dòng)中滲透工匠精神

計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力，而對(duì)于大多數(shù)技校學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較枯燥，因此教師要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，改變單一的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。教師在講解理論知識(shí)時(shí)可以結(jié)合多媒體教育技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行試講，指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計(jì)ppt演示文稿、flash和動(dòng)畫等新穎的專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)品，以此提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)與理論知識(shí)應(yīng)用能力，塑造學(xué)生的工匠精神。

其次，在計(jì)算機(jī)教學(xué)管理工作中，教師可以全面創(chuàng)新“師友合作模式”，將教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)分為五步流程，第一，為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，讓擔(dān)任學(xué)師的同學(xué)做好引導(dǎo)工作，和學(xué)友提前預(yù)習(xí)新課，做課后習(xí)題，學(xué)師要檢查學(xué)友的做題狀況，與學(xué)友合作完成課件，在課堂上做有創(chuàng)新意義的講解；第二，學(xué)師應(yīng)提出不懂的問題，教師對(duì)此問題做5分鐘的講解；第三，師友用三分鐘時(shí)間共同復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并展示復(fù)習(xí)結(jié)果；第四，師友再次合作完成課后習(xí)題，學(xué)師應(yīng)檢查學(xué)友是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并予以糾正；第五，師友合作歸納本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，發(fā)表創(chuàng)新性見解，教師對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充講解，并做好獎(jiǎng)評(píng)工作，以此激發(fā)師友的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，全面提升教學(xué)管理效果。

另外，計(jì)算機(jī)是一門具有科研價(jià)值的課程，教師應(yīng)注意發(fā)揮該課程的這樣特征，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、合作、精益求精、積極的職業(yè)態(tài)度等工匠精神。教師可以在課堂上抽出8分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生合作探究計(jì)算機(jī)技術(shù)操作與應(yīng)用方案，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行精益求精地學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。例如在講解Word、Excel等辦公軟件時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真調(diào)查本班學(xué)生的考試成績(jī)，然后對(duì)各科成績(jī)進(jìn)行匯總排列名次，指導(dǎo)學(xué)生借助Excel的菜單功能計(jì)算出現(xiàn)出學(xué)生的總分、平均分、按平均分進(jìn)行排列順序、各學(xué)科分?jǐn)?shù)匯總。從中分類出各個(gè)學(xué)段學(xué)生的成績(jī)名單。因而學(xué)生能夠通過這種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提高信息技術(shù)應(yīng)用與探究能力。在講解“圖文混排”時(shí)，教師可以采用小組Word制作競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生合作完成“子項(xiàng)目”設(shè)計(jì)，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。endprint

三、提高學(xué)生的知識(shí)水平與職業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)重視運(yùn)用工匠精神教育課來提升學(xué)生的知識(shí)水平與職業(yè)素養(yǎng)，輔助學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作人才隊(duì)伍建設(shè)。例如在講解PowerPoint的時(shí)候讓學(xué)生共同動(dòng)手制作音樂賀卡、相冊(cè)或者幽默的動(dòng)畫，然后在課堂上展示學(xué)生的作品，對(duì)學(xué)生的佳作予以表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)信息技術(shù)的理解與掌握。在講解“文檔設(shè)置與打印”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生合作設(shè)置文檔，并對(duì)文檔進(jìn)行命名，如鼓勵(lì)學(xué)生合作完成文檔字體、段落、格式等的設(shè)計(jì)，對(duì)于字體勻稱美觀、段落處理精確得體、頁(yè)眉頁(yè)腳靈活多樣的作品應(yīng)該及時(shí)的表?yè)P(yáng)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和信息實(shí)踐能力，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)教學(xué)多樣化、高效化。

除此之外，教師理應(yīng)正視計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)評(píng)估結(jié)果，通過促進(jìn)工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和本質(zhì)，將“培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和計(jì)算機(jī)操作能力”為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，仔細(xì)觀察每一學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生提升自己的職業(yè)技能與職場(chǎng)素養(yǎng)。例如在解析Excel和Word時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同制作工資表和精美的作文集，針對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)、合作能力、敬業(yè)精神、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度和作品予以科學(xué)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)教學(xué)與工作的積極性，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。而且，教師應(yīng)該協(xié)同學(xué)校制定并公布聽評(píng)課安排表；定期為學(xué)生開展基于研究工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通的計(jì)算機(jī)聽評(píng)課活動(dòng)；學(xué)校應(yīng)通過聽課選拔使用教學(xué)效果優(yōu)異的教師，并上報(bào)學(xué)校表彰；做好總結(jié)與反思，及時(shí)了解學(xué)生的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)糾正偏差。教師還應(yīng)該做好階段性總結(jié)，并適當(dāng)改進(jìn)方法提出下一步的方案，認(rèn)真記錄實(shí)施過程和經(jīng)驗(yàn)，積累第一手材料，這樣可以有效促進(jìn)工匠精神教育課、計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生日常管理工作效果的全面提升，塑造學(xué)生崇高的工匠精神。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)工匠精神包括愛國(guó)、敬業(yè)、精益求精、奉獻(xiàn)、愛民；現(xiàn)代工匠精神在傳統(tǒng)工匠精神的基礎(chǔ)上增加了問題意識(shí)、合作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、實(shí)踐精神和價(jià)值觀念，可以說現(xiàn)代工匠精神與人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀密切相關(guān)，重視培養(yǎng)人的職業(yè)態(tài)度與敬業(yè)精神。全面促進(jìn)工匠精神教育課與學(xué)生日常管理的融通，教師理應(yīng)充分利用《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和《論語(yǔ)》中的經(jīng)典內(nèi)容協(xié)助學(xué)校做好德育工作，在教學(xué)活動(dòng)中滲透工匠精神，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平與職業(yè)素養(yǎng)。

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