校園文化對學生科學素養的影響

朱佳

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0174-02

校園在學生的生活中占據了重要的角色，學生在校園里學習和成長。校園文化是學校的靈魂，看不到卻能深深感受到；是一種氛圍，熏陶學生，給學生潛移默化的影響。校園文化無形中影響著學生的學習、行為和綜合素養，自然也深深影響著學生的科學素養。培養學生的科學素養，僅靠科學課堂遠遠不夠，要滲透到學生的日常生活中，讓學生親身經歷探究活動，培養他們的好奇心和探究欲。校園文化控制著教育和學習的大方向，良好的校園文化促進了學生科學素養的培養。

1.開展自主探究式教學

當今社會的知識更新速度極快，要跟上時代的節奏，我們只能不斷地學習，但是任何人不能為了學習新知識而終身在學校里接受老師的教導，因此培養學生的自學能力就顯得尤為重要。科學課如果仍舊沿用傳統的老師教，學生記的方式，顯然是對學生思維發展的束縛。學生的思維在不斷發展，他們的生活經驗已經幫他們形成了或多或少的科學前概念。學生在成長過程中會對周圍事物不斷產生新的探索欲和求知欲，對學生的前概念和好奇心置之不理，而一味灌輸知識是對學生資源的巨大浪費。不少學校對學生的科學學科的評價方式仍采用筆試的辦法評測，然而科學的某些能力和成績是很難用紙筆來考量的，利用項目式學習的方式就可以有效解決這個問題。項目式學習給了學生充分的探究機會，在老師精心設計的驅動性問題引領下，有更多自主探究空間，主宰自己的學習。

2.將培養科學習慣落實到班級

在小學的科學學習中，觀察、思考和實踐能力是科學素養的重要組成部分。學生在探究實踐中，不斷學習、思考和總結，久而久之就會形成科學的學習習慣。將這種習慣的培養落實到班級，滲透到學生的日常生活中，利用班級的角落建立植物角或動物角等，學生每天觀察，輪流記錄，時時見證動植物的成長變化。例如，在教科版三年級《植物的生長變化》和《動物的生命周期》兩章的學習時，觀察鳳仙花和蠶的成長變化。學生每天在學校的時間較長，如果在家里種植或飼養，就會錯過很多細節；在教室里，全面細致地體會動植物的生命過程，培養科學記錄能力。

3.做好班級墻報建設

墻報是班級的“面子工程”，體現了班級的精神風貌，有內涵、有色彩的墻報不僅可以給學生一定的學習和交流空間，也會營造一定的班級氛圍。學生在制作手抄報的過程中，搜集資料，確定題材內容，構思布局是一個很好的學習過程，不僅學習了科學知識，也有效利用了的語文、美術等其它學科知識，科學可以和任何學科聯系起來，同時也可以利用其它學科的知識解決某些問題。

4.開展興趣班或社團

培養學生的科學興趣和素養，僅靠課堂學習還不能滿足有些學生的學習，校內開展各類科學興趣班可以拓寬學生的視野，滿足學生對科學學習的更多渴望和好奇心。在興趣班或科學社團中，學生們會在老師的引導下，深入學習各類科學知識和技能，學生之間的交流和學習機會增多，促進了學生的學習和進步。這部分學生的學習熱情和學習成果會影響和帶動周圍同學，最終實現每人“一小步”帶動集體“一大步”。

5.開展科技競技活動

校園內科技競技活動的開展能促進學生的科學學習，進而促進學生科學素養的提高。鼓勵學生參加各類科技競技活動，如航空、航海、車輛和機器人等比賽，在備賽的過程中，學生會動腦筋、動手、交流探討、科技活動中經常用到科學知識解決問題，學生會在活動中不知不覺學到很多書本中沒有的知識，在反復思考和操作中培養了抗挫折的能力，增強信心和毅力，提高了學生的綜合能力，在實踐中學習，在學習中實踐。

6.有效利用校外資源

培養學生的科學素養僅靠學校教育中老師的培養和學生的校園學習還不夠，如果還能有家庭和社會的支持就會錦上添花。在學校開展項目式學習的過程中，開放式的問題往往不是靠書本知識就能解決的，學生可能會利用校外資源，尋求家長的支持和社會機構的幫助去解決實際問題。課本中的問題去除了很多干擾和復雜的因素，學生解答的都是經過簡化的問題，因此在解決實際生活中面臨的問題時，能力就顯得有所欠缺。科學學科亦是如此，作為一門綜合性學科，涉及物理、化學、生物、地理等多門科學的知識，細化起來不只是“上知天文，下知地理”這么簡單，其問題之復雜程度也在情理之中。學生解決問題遇到困難可以理解，尋求校外幫助無疑是一個很好的鍛煉機會，在解決問題的同時也提高了溝通交流的能力。在動（植）物角、興趣班、科技競技賽等活動中，家長要予以理解和支持。參加活動并不耽誤學習，而是培養了學生的科學素養甚至綜合素養，每一次參與都是一次難得的學習機會。

在充滿科學味道的校園文化和氛圍中，滲透給學生科學的思想和利用科學解決問題的意識，“潤物細無聲”地培養學生的科學素養，收獲事半功倍的效果。endprint