我國高校《電視節目策劃》課程在地國際化教學方法研究

張彥華+崔小燕

【摘要】目前，部分高校的《電視節目策劃》課程在教學模式、教學方法等方面存在著諸多問題，可能會對學生國際化素質的培養產生不良影響。面對此問題，在充分考慮《電視節目策劃》課程教學改革的價值與應用前景的基礎上，從創新課程教學模式、改善教學方法、優化課程教學實踐環節等方面入手，有利于為內地大學生建構良好的國際化學習場域并促使其國際化素質的提升。

【關鍵詞】《電視節目策劃》 課程教學改革 國際化教學

【基金項目】本文為2017年中國礦業大學教學改革與建設課題《高等教育在地國際化視角下的<電視節目策劃>課程教學探索與實踐》（批準號：2017QN11）的階段性性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0248-01

一、《電視節目策劃》課程的教學現狀

面對“互聯網+”和“一帶一路”的時代要求和國內外高等教育國際化進程不斷加快的教育背景下，我國高校《電視節目策劃》課程的在地國際化教學建設仍然存在一系列問題。例如，以往部分高校所開設《電視節目策劃》課程，在教學體系上，往往采用新聞類節目、娛樂類節目、教育類節目、服務類節目這四大塊教學模式；在教學方法上，也一般采用講授法、提問法、演示法和案例分析法為主；在教學資源上，往往偏重于西方，并且存在著厚英美薄亞太、厚形式薄內容、詳近略遠等趨向。這樣的教學內容及方式雖注重了講授內容的通俗化，教學難度也適中，但卻不利于對電視節目內容進行多維度和深層次的研究，也不利于建立多元化、國際化的學習場域，從而可能會阻礙學生包括國際化素質在內的綜合素質提升。

這樣的教學現狀，與作為學科的廣播電視學本身至少有三點不協調：與“互聯網+”、“一帶一路”的社會需求在某種程度上不協調；與其他多種學科蓬勃發展的現狀不協調；與作為高校專業課所配備的高水平師資力量不協調。因此，改革該課程，以適應當前廣播電視學發展的新現實，同時也更好地服務于提升我國高校高等教育國際化水平和“三個一流”高水平大學的建設等方面，都具有相對重要的價值與廣闊的應用前景。

二、《電視節目策劃》課程教學改革的價值與應用前景

面對電視節目策劃發展的現狀及發展趨勢，迫切需要對《電視節目策劃》課程內容進行優化，創新教學方法，擴展教學實踐環節，改進課程考核方式，使學生在未來激烈的國際化競爭之中獲得優勢。

首先，《電視節目策劃》課程教學改革具有較為重要的價值。這是因為，鑒于當前該課程發展現狀及社會需求，如果對《電視節目策劃》課程進行切合實際的教學改革，則利于達到切實加深對其本質的認識和利于學生綜合素質的提升等目的，因而具有重要的理論意義與現實關懷。例如，僅就其實踐意義而言，利于發現和挖掘開展高等教育在地國際化的教學策略，也有助于于尋找與異地國際化相區別的國際化教育模式，同時也利于提升我國的高等教育國際化辦學水平，提升部分高校在國內外的知名度，更有利于將其打造成為我國乃至世界的高等教育重鎮。

其次，《電視節目策劃》是廣播電視新聞學專業學生繼學習新聞學概論、新聞采訪與寫作、主持人訓練、電視攝像、電視節目編輯與制作等課程后在高年級開設的一門課程，[2]因而該課程教學改革具有較大的發展前景。換言之，本課程主要面向廣播電視學專業的本科生講授，屬于專業主干課程。此課程先修課程不僅由各類公共基礎課，而且還有廣播電視概論、電視編導、電視攝像、電視編輯等專業理論與實驗課程，更包括專業認知實習、新聞實習等諸多實踐環節。此種課程設置，在較大程度上遵循著循序漸進、逐步提升的教學理念，將公共基礎課、專業基礎課、專業提高課和實踐課程進行相對有機的結合，從而為該課程教學改革的實施提供了較好的基礎。同時，在此基礎上進行改革的《電視節目策劃》課程，也突出了高能力、求創新和重實踐的教學理念，契合了我國高等教育的教學規律和學生成長的成才規律，因而由較為廣闊的應用空間。

三、《電視節目策劃》課程在地國際化教學策略

首先，應注重《電視節目策劃》的課程教學模式創新，積極構建國內外電視節目史、國內外影視大家思想和國內外電視節目經典作品詳解于一體的教學模式，提升相關理論與實踐相結合的有機化水平。同時，大膽創新易于為新一代青年人所喜聞樂見的教學方法，將共時性與歷時性相對統一；鼓勵學生將個人自學、小組自學及課程教學結合起來，同時也設法激勵校內其他國家或地區的學生參與到此種學習過程之中，以有效彌補課堂授課時數不足、課程國際化文化氛圍不足等環節所帶來的問題，有效提升學生的學習興趣與學習效果。

其次，在教學方法層面，應繼續豐富并廣泛使用啟發式、項目式、場景式等諸多教學方法，針對學生不同的學習狀態、學習場景和學習任務而予以靈活的使用，進而不斷激發學生主動參與國際化課程教學的積極性，提升在地國際化課程教學的整體質量。例如，在課程探討之中，便可以通過“探究電視節目策劃前沿熱點問題、觀照當下中國電視節目發展態勢”等一系列的討論，采用啟發式、探究式等多種教學方法與手段，來活躍學生的學術思維，引發學生以國際化視野對本國電視節目發展的現實關注，激發并強化學生的問題意識。通過此種手段，不僅利于學生掌握基本的專業知識，而且利于提升學生的學術敏感性等學術素養，進而促使其將專業知識內化為個人成長的文化養分和提升國際化素質的直接動力。

再次，在“互聯網+”的時代背景下，授課教師還應善于借助微信、微博、播客等新媒體來構建網絡平臺，為學生即時即地學習提供有效技術支撐，促使其發揮自媒體人際傳播的優勢功能，進而促使課堂教學方法從大眾傳播向大眾傳播與人際傳播相結合轉化。此種方面，利于激發大學生自主創新意識，有助于其跨越時空藩籬，真正成為學習的主體，與老師平等對話；也有助于其借助各種新媒體溝通工具，來去國內外友好人士展開平等交流，進而建構其彼此和諧交往的文化場域，從而形成良好的多方互動和多贏態勢，為學生國際化素質的培養及其取得在全球范圍內生活和工作的能力夯實基礎。

第四，還應該將《電視節目策劃》課程的教學改革擴展到教學實踐環節，鼓勵學生在各類專業實踐中貫徹“理論與電視節目文本實踐相結合”的原則，引導學生在具體業務中重視對電視節目策劃理論知識的具體運用，在各層面與作為實習單位的電視臺的指導老師等工作人員就“電視節目的國際化與本土化”等問題展開探討，并在可能的情況下將其反映到電視節目策劃的具體過程之中，以回應時代的需求。

總之，對《電視節目策劃》課程所進行的多層面教學改革，不僅可以發揮“以點帶面”、“點面結合”的作用，對校內其他相關課程起到參考和借鑒作用，而且可以以專業和課程的改革與建設來豐富并推動我國高校人才培養模式和教學方法的創新與實踐。此種策略，不僅利于優化學科知識結構，豐富教學實踐，提高教學質量，而且可以促進學生專業素質的提升和國際化綜合素質的發展，進而為我國高校實現“三個一流”的建設目標夯實基礎。

參考文獻：

[1]董莉，康樂.電視新聞節目低俗化成因及對策分析[J].今傳媒，2012，（06）：53-54.

[2]黃丹.講方法重實踐——《電視節目策劃》課程的教學模式[J].2010，（01）.

作者簡介：

張彥華（1983.4-），男，漢族，河南商水人，講師，碩士生導師，博士，研究方向： 傳播政治經濟學，臺灣傳媒。

崔小燕（1985.02-），女，河南項城人，碩士研究生；研究方向：影視文藝學。endprint