淺談如何在高中數(shù)學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)

蔣垂兵

摘 要：在我國教育體制不斷深化改革的今天，許多課程教學(xué)模式與教學(xué)方法都出現(xiàn)了不同程度的變化，高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)是以教師引領(lǐng)、學(xué)生分組活動為基本教學(xué)形式，以尊重學(xué)生個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為基本評價方式，以大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績、改善高中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目的。重點探討合作學(xué)習(xí)的意義以及如何運用的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的相互作用中實現(xiàn)認知、情感、技能的均衡發(fā)展，在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認知品質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的原則

1.激勵性原則

在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)堅持以鼓勵和贊賞為主，引導(dǎo)每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能體驗到成功喜悅，樹立“我能行”的自信心、自強心和進取心，增強發(fā)展前進的動力，讓每一個學(xué)生在探索的過程中去享受成功的愉悅。鼓勵學(xué)生大膽地、多角度地表達自己的看法、觀點，只要是有創(chuàng)意的思想，都應(yīng)該給予正面的評價；鼓勵學(xué)生從評價中去發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點，不斷促進自身數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品質(zhì)的發(fā)展。

2.協(xié)作性原則

合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生間合作交往互動來達成目標(biāo)的，因此小組長的挑選和小組間成員的相互協(xié)作顯得非常重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)和智能上的差異合理安排合作伙伴，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，進行好、中、學(xué)困生搭配。小組長要選擇有責(zé)任心、能協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、善于聽取組員的意見、能推動小組合作學(xué)習(xí)順利展開的學(xué)生擔(dān)任。在探索和交流過程中，成員之間要相互協(xié)作，善于傾聽他人意見，互相取長補短，發(fā)揮集體智慧，共享集體成果。

3.創(chuàng)新性原則

合作的課堂，是教師鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺。在課堂上，教師要把握好啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維的時機，多留給學(xué)生思考、討論和創(chuàng)新的機會。還要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和民主氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，提倡一題多解，舉一反三，鼓勵學(xué)生大膽想象，標(biāo)新立異。讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到充分的展現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的思路

高中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，就是運用課堂教學(xué)的渠道，依據(jù)教學(xué)大綱、教材及學(xué)生的基本情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，構(gòu)建以學(xué)生主體活動、小組合作為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動探索、主動創(chuàng)新為基本特征的教學(xué)形式，構(gòu)建和諧、生動的數(shù)學(xué)課堂合作交流、合作學(xué)習(xí)的文化氛圍。

1.開放課堂，體現(xiàn)課堂民主

開放課堂就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂教學(xué)中通過平等對話與商談，共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生共享學(xué)習(xí)的權(quán)利。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“以生為本”的教育教學(xué)理念，從而改變高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動接受、自我封閉的狀態(tài)，使他們成為主動、樂意、高效的學(xué)習(xí)者。

2.面向全體，尊重個性差異

由于各個學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響、主觀努力程度和基礎(chǔ)等的不同，同一個年級的班與班之間，同一個班級的各學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異，特別是數(shù)學(xué)的差異更大：有的學(xué)生識圖能力較強，但計算能力較弱；有的學(xué)生擅長尋找數(shù)字的規(guī)律，但缺乏空間想象能力等。學(xué)生個體在數(shù)學(xué)上的差異，要求教師應(yīng)該從實際出發(fā)，在承認學(xué)生有差異的前提下，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，借助合理的分工協(xié)作，利用有效的交流與討論，讓每一個學(xué)生的個性特長都能得到展現(xiàn)，促進每一個學(xué)生在課堂上都能學(xué)有所得。

3.放飛學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

課堂合作學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，與眾不同，鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生面對一個數(shù)學(xué)問題，張開思維和想象的翅膀，尋找解決問題策略的時候，會從不同的角度理解問題，得到不同的解答，甚至是含有小錯誤但很有創(chuàng)新的解答時，教師要及時引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特的、新穎的方法，在獨特和新穎中創(chuàng)新，讓學(xué)生的個性得到張揚。個性張揚就為學(xué)生的發(fā)展提供了空間，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造了契機。合作學(xué)習(xí)，激活了課堂教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計，豐富了教學(xué)形式，共享了教學(xué)資源，促進了教學(xué)相長，提升了教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。新型的課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，必將促進教育教學(xué)改革的深化和發(fā)展。

著名外國學(xué)者奧蘇貝爾認為講授式學(xué)習(xí)具有優(yōu)越性，但是講授式教學(xué)在當(dāng)代的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。有些教學(xué)知識點或問題適宜學(xué)生自主探究，在合作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，從而得出結(jié)論。合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的壓力，同時也間接地鼓勵了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。教師在高中數(shù)學(xué)課堂中主要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而主角是學(xué)生群體，教師在某個時候適時地拓展某個知識點或者輔助性地指導(dǎo)學(xué)生。值得注意的是，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意學(xué)生的責(zé)任分配，有效地引導(dǎo)學(xué)生。endprint