孕期健康教育在婦產科門診護理中的臨床應用

陳建萍

（武威市涼州區柏樹鄉衛生院婦產科，甘肅 武威 733000）

?婦產科護理?

孕期健康教育在婦產科門診護理中的臨床應用

陳建萍

（武威市涼州區柏樹鄉衛生院婦產科，甘肅 武威 733000）

目的 探討對婦產科門診孕婦行孕期健康教育指導的臨床效果。方法 選取2015年10月～2016年10月我院收治的婦產科門診孕婦148例作為研究對象，根據護理方法的不同分為健康教育組和常規組，各74例。健康教育組行孕期健康教育指導，常規組行常規護理干預，觀察并比較兩組相關常識認知率、其他各項指標的變化情況以及自然分娩率。結果 健康教育組的常識認知率72例（97.30%）顯著高于常規組54例（72.97%），健康教育組的平均分娩時間和抑郁評分均低于常規組，健康教育組的自然分娩幾率65例（87.84%）顯著高于常規組33例（44.59%），差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 對婦產科門診孕婦行孕期健康教育指導，不僅能夠提高孕婦的常識認知率和自然分娩率，同時，還能夠縮短孕婦的分娩時間。

孕期健康教育；婦產科；門診孕婦

由于孕婦對于孕產知識的了解程度相對匱乏，部分孕婦在妊娠期間可能會出現不同類型的錯誤行為和思維，在分娩的過程中產生不同程度的焦慮和抑郁等不良心理情緒，進而增加剖宮產、其他并發癥的發生和產程的延長，嚴重危害孕婦以及新生兒的身體健康[1]。婦產科門診護理的過程中，通過加強孕期健康教育指導，不僅能夠提高孕婦對于產程的了解程度，同時，還能夠有效緩解孕婦的焦慮和抑郁等不良情緒，減少剖宮產的發生，降低不良情緒對于新生兒以及孕婦的負面影響[2]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年10月～2016年10月我院收治的婦產科門診孕婦148例作為研究對象，所有孕婦均為自愿參與本組研究，根據護理方法的不同分為健康教育組和常規組，各74例。其中，健康教育組年齡20～32歲，平均年齡（25.45±1.31）歲；孕周5～11周，平均孕周（8.35±1.07）周；常規組年齡22～34歲，平均年齡（25.67±1.44）歲；孕周6～12周，平均孕周（8.43±1.15）周。經統計學檢驗，兩組孕婦的基本資料及孕周對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 護理方法

健康教育組行孕期健康教育指導。①飲食護理。護理人員應該加強孕婦的飲食護理干預，確保孕婦充足的營養攝入量，根據孕婦的實際情況制定針對性的飲食方案；②健康教育指導。通過定期開展有關分娩常識的講座，發放宣傳指導手冊，對于情況較為特殊的孕婦進行一對一的指導，向孕婦提供相關保健常識和預防知識，詳細講解有關新生兒護理以及分娩過程的注意事項，告知孕婦有關自然器分娩的優勢；③運動護理。護理人員邀請孕婦家屬共同接受健康教育指導，指導孕婦學習健身操和孕婦瑜伽等活動，指導孕婦家屬在孕婦運動的過程中，提供正確的保護和幫助，與此同時，還可以適當給予按摩護理，通過適當的鍛煉和活動，能夠有效緩解孕婦自然分娩的痛苦感受；④監測新生兒體征。門診護理的過程中，護理人員需要叮囑孕婦觀察胎動情況，進而判斷胎兒的實際情況，告知孕婦計算胎動的方法。若12h胎動次數＜20次，胎兒可能出現異常，若胎動次數＜10次，則可判斷為宮內缺氧，應該及時進行治療。

常規組行常規護理干預。常規組行全面的身體檢查，護理人員對檢查異常的事項提供針對性的指導。

1.3 觀察指標

觀察并比較兩組相關常識認知率、其他各項指標的變化情況以及自然分娩率。

1.4 統計學方法

采用SPSS 11.0統計學軟件對數據進行處理，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 比較兩組相關常識認知率

健康教育組的常識認知率72例（97.30%）顯著高于常規組54例（72.97%）（x2＝17.299，P＝0.000），差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 比較兩組平均分娩時間和抑郁評分

健康教育組的平均分娩時間和抑郁評分均低于常規組，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組平均分娩時間和抑郁評分比對（±s）

表1 兩組平均分娩時間和抑郁評分比對（±s）

分組 n 平均分娩時間（h） 抑郁評分（分）健康教育組 74 9.2±1.2 40.8±10.4常規組 74 13.4±2.9 57.3±13.8 t值 -- 11.512 8.214 P值 -- 0.000 0.000

2.3 比較兩組自然分娩率

健康教育組的自然分娩幾率65例（87.84%）顯著高于常規組33例（44.59%）（x2＝30.929，P＝0.000），差異有統計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

孕期通過提供健康教育指導，能夠有效改善孕婦的認知行為，緩解孕婦的負面心理情緒，通過向孕婦講解有關分娩過程的相關常識，使得孕婦能夠糾正有關自然分娩的錯誤認知，進而主動選擇自然分娩方式，并在分娩過程中使用腹壓力量更好的配合分娩過程[3]。產前做好有關分娩和母乳喂養的健康教育指導，能夠加強孕婦對于母乳喂養的深刻了解和認知，進而幫助孕婦做好母乳喂養的準備。母乳喂養不僅能夠為新生兒提供充足的營養需求，同時，還能夠加深母嬰之間的情感傳遞，利于孕婦的產后恢復，降低母嬰發生其他并發癥的幾率[4]。

大量研究結果充分表明，健康教育組的常識認知率72例（97.30%）顯著高于常規組54例（72.97%），健康教育組的平均分娩時間和抑郁評分均低于常規組，健康教育組的自然分娩幾率65例（87.84%）顯著高于常規組33例（44.59%），差異有統計學意義（P＜0.05）。通過加強孕期健康教育指導，能夠在一定程度上提高孕婦的相關常識認知率，同時，還能夠確保母嬰的身心健康。

總而言之，通過行健康教育指導，不僅提高婦產科孕婦的自然分娩率和常識認知率，同時，還能夠改善孕婦的焦慮和抑郁等不良心理情緒，極大程度縮短了孕婦的分娩時間。

[1] 劉 君.孕期健康教育在婦產科門診護理中的臨床應用[J].醫學信息,2016,29(30):184-184.

[2] 張崇芬.孕期健康教育在產科門診護理中的臨床應用分析[J].大家健康旬刊,2015,28(8):237-237.

[3] 火補莫木作.孕期健康教育在產科門診護理中的臨床應用分析[J].醫學信息,2015,28(4):74-74.

[4] 李媛媛.探討婦產科護理中實施孕期健康教育的臨床效果[J].中國衛生標準管理,2015,6(2):116-117.

本文編輯：劉欣悅

R473.71

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ISSN.2096-2479.2017.23.90.02

陳建萍（1973-），女，甘肅省武威人，主管護師，畢業于蘭州大學，

研究方向：主要從事婦產科護理方面的工作。