用品德教育打動學生，促其健康成長

江美華

“育人先育德”是教育事業由傳統走向革新的不變主旨，德育是新時期教育的重點關注目標，有著越來越深層次的提升需求和越來越多面性的發展方向。如何使德育扎根于學生內心，如何將表面知識轉化為內涵沉淀，是教師需要認真審視的課題。在小學生的行為、心理特點、理論與現實的連接、情感的展現方式等都有待深度探究。

一、創設教學情境，激發情感感知

傳統課堂上，教師往往忽略學生的感知，只站在自己的角度傳導知識，學生知識吸收頗為生硬。情感作為教學調和劑，能夠對學生起到感知激發的作用，引導學生主動去感受品德與社會的內涵深度，而這一切少不了感官的觸動。利用現代多媒體工具創設教學情境，可以給學生帶來多方位的感官刺激，集中視、聽、思的綜合作用，讓情感滲透得更深，對學生影響更大。

例如，圍繞讓學生了解中國基本國情、感受祖國遼闊博大的教學核心，教師創設了多媒體情境：外國朋友對神奇的東方國度——中國充滿好奇，前來旅游，學生們假定是隨行導游，大家會怎樣介紹中國？接著動態畫面由整個地球一點點放大最后切入到中國的鏡頭為情境導入，畫面從北向南，越過高山到海岸，遼闊草原風吹草低，江南煙雨濛濛，南海波瀾壯闊。實景的轉換中，教師適時播放歌曲《我的祖國》，學生在驚嘆“祖國真大真美”的同時，強烈的自豪感油然而生。

深入心靈才能夠撥動心弦，情感的源頭也不應淡然無味，對需要直觀引導、渴望好奇探索的小學生來說，有情節、有目的的情境導向，豐富生動的真切感受更能有效激發情感，令小學生感受到學科的吸引力，從而深度投入學習。

二、注重語言藝術，優化情感導入

教學語言是課堂教學的基本元素，教學語言的表達效果會直接影響學生的課堂感受。有效的教學語言不僅僅發揮傳導的作用，更是一門藝術，能夠引人入勝地抓住學生的關注焦點，吸引學生興趣跟隨，感染學生情緒投入。因此，不千篇一律，有特色、有感染力的教學語言更能貼近學生內心，讓學生迅速挖掘情感線索，一步步完善情感升華。教師特別要注意語言方式與學生心理的契合度，要有調動性、催化性。

例如，教師拉家常似的和學生聊起了天：“同學們有沒有覺得如今的生活特別豐富啊？比如吃早餐的選擇就很多，大家平時都愛吃什么早餐呢？”生活化的語言讓學生的情緒放松，踴躍發言：“我喜歡吃豆漿油條。”“我媽媽總是做三明治給我。”“我們家是吃雞蛋牛奶。”教師順勢引導：“看來每個同學都有不同的喜好，不過這簡單的早餐背后你們想過有多少辛勤的雙手在為大家服務嗎？一杯牛奶要經過多少工序才能出現在餐桌？”此時，學生們都睜大眼睛，認真思考：勞動者為社會做出了什么貢獻，他們值得尊重，必須珍惜勞動成果。

教學語言是知識傳遞過程中最早進入學生腦海印象的元素，對學生有著直接的牽引力。品德與社會傳統的教學語言缺乏技巧意識，教師要在此認知基礎上巧設計、多關聯，加強對學生自然、貼近的情感帶動。

三、開放生活體驗，提升情感滲透

自主體驗，是新時期教育高度提倡的人性化理念，目的在于讓學生親歷、親感，多思、多踐。品德與社會學科與生活緊密相連，單一的知識灌輸形同復刻，使學生停留于表面，抓不住內涵要點。生活化的真實實踐則能給學生帶來豐富的體驗感受，讓學生更深地銘記，更個性地理解，更強烈地升華，教師可以開展主題性實踐活動，著重動手體驗、合作體驗、生活對接等，給予學生更細膩、真實的情感滲透途徑。

例如，為了更好地延伸情感，促進內化，教師組織了別出心裁的實踐活動“標語進社會，誠信樹美德”，號召學生以樹立誠信品德為核心，獨立思考、制作標語，并走進公共場所展示標語。每個環節都需學生動腦動手，且與生活相融，極大地調動了學生的參與積極性，有的學生自發進行合作，慎重交換、整合意見；有的學生積極尋求老師、家人的建議；還有的勤懇收集資料，充分準備。整個過程學生都投入了極深切的情感，涌現出“多一分誠信，少一點距離”、“誠信駐心中，世界大不同”等優秀標語，受到了廣泛關注和充分認可。

德育成果不是條件反射式的，而是由內而外的發散，“以情打動”便是最具深度性的引導，教師要最大限度地設定健康、科學的教育基本點，大膽“傳情、融情”，讓學生自主投入學習，不斷提升道德水平。

（作者單位：江蘇海門市包場小學）endprint