英語文化素材分析及教學策略

李庭祥

在英語教學中，對文化內容進行有效地滲透，是當前英語教學的一個重要的課題和內容。做好英語文化素材的分析，可以讓學生的跨文化交際能力得到更好地提升，同時也讓學生具備更加良好的應用能力。

一、英語文化素材分析

對于英語教學來說，文化素材是客觀存在的，同時也是展開英語教學活動中所必須重視的一部分內容。在對英語文化素材分析的過程中，我們要結合英語語言應用的環境進行分析，對英語語言的交流方式、交流目的進行深入的探究，發現更多英語語言應用范圍，提升英語文化素材的可用性。對英語文化來說，其中涵蓋了人類文明的多個方面，同時也與人們日常的工作、生活有著密切的關聯。

二、英語文化素材教學的原則

1.關聯原則。英語教學中的文化素材分析應該與英語教學內容相關，在課堂教學中的講解務必要圍繞教學活動開展，引用的一些跨文化語言材料要對學生學習有幫助。要把語言教學和文化教學有機地融合在一起。

2.實用原則。文化素材的分析要求做到實用，即傳授的文化與學生所學的英語緊密相關，有助于學生使用英語，提高英語水平，在日常交際所涉及到外國文化方面有著密切的聯系，同時要考慮學生今后從事的職業特點。

3.漸進原則。文化素材融入英語教學要根據不同層次、不同內容的的教學要求，合理安排，循序漸進。隨著學生學習英語的深入，英語水平不斷提高，因此，文化教學應從文化的深層入手，讓學生了解英語與主體文化在思想觀念、思維方式、思維習慣、價值觀念、民族心理和民族感情等方面的差異及其在語言形式中的具體表現更加明顯。

4.趣味原則。學習興趣是學生學好英語的動力，在英語教學過程中，教師要激發學生學習英語的興趣，通過創造語言環境，采取寓教于樂的形式，調動學生學習的興趣，從而提高學生初步運用英語進行交際的能力。

三、英語文化素材教學策略分析

1.利用文化素材對學生的跨文化交際意識進行培養。在英語教學活動開展的過程中，文化素材內容涵蓋了音樂內容、文學內容、藝術內容、科技內容等多方面的內容，同時也涵蓋了豐富的民俗生活等。在教學中，教師要結合學生自身的特點，對于文化素材的教學內容進行適當的調整，讓學生在對英語知識點學習的過程中，可以從英語知識學習的層面上，更好地完成與文化素材內容的過度，讓學生更好地感受英語文化，掌握更多的交際方式和方法，提升學生跨文化交際意識，讓學生具備良好的跨文化交際能力。我們不能將學習行為進行局限，如果僅僅對語法、發音、詞匯等基礎內容進行學習，而不對其語言背后的文化內涵進行充分了解，那么整體學習效果也很難得到很好的保障。學生自身的價值觀尚沒有完全形成，教師在對學生跨文化交際意識培養的過程中，進行正確的引導，讓學生可以正確地對本族文化進行了解，科觀地對待外來文化，并逐步形成良好的文化解析能力和認知能力。

2.培養學生全球意識。學生應了解并認同在全球范圍內的其他能用英語作為交際語的國家的文化，從而培養學生得到全球意識。要做到這一點就要了解相關國家得到價值觀、習俗、準則等。所以，全球意識不但英語學習者要有自我價值觀意識，還要把自身的價值觀、習俗、準則與目的語文化及國際文化進行分析、綜合、比較和概括，繼而形成文化理解和分析能力，進而形成比較系統的跨文化意識及跨文化思維。

3.從細節入手對于英語文化素材進行應用。第一，多媒體內容的應用。在我們日常生活中，我們經常會接觸很多的英語影音內容，例如外語電影等，這也為學生日常的交流提供了一定的“談資”。在教學中，通過對于這些影音內容的有效應用，可以更好地提升我們的教學效果。例如，在教學中對于“友誼”這一話題和相關知識點教學上，教師就可以通過多媒體設備，播放一些關于“友誼”的英語影片，讓學生進行欣賞，這樣學生可以更好地結合實際環境，對于這些概念進行了解，同時也體驗一下外國文化中友誼和我們國家有何異同。

第二，故事內容的引入。英語文化素材中，各類故事的非常豐富的，并且不同故事本身蘊含了不同的愿望、追求。在英語教學的過程中，教師就可以結合課堂教學內容，對于一些故事進行更好地應用，在應用中滲透文化內容，以故事為文化素材。例如，對于“奧運會”相關內容教學中，教師就可以講解一些希臘的神話，拓展學生的見聞。

第三，俗語和諺語的應用。俗語和諺語是各個民族先人智慧的結晶，同時也蘊含了具有各自民族特點的思維方式和價值意識觀念。教師在教學中，要對于這方面的內容進行重視。例如，Good medicine for health tastes bitter to the mouth.（良藥苦口利于?。?；It is never too old to learn.（活到老，學到老）等諺語本身具有相同的思想，但是又各自具有各自的文化特點。教師通過這種俗語和諺語進行講解，讓學生了解不同的語法和思考習慣，這也可以讓學生體會到更多的跨文化內容，這也是英語教學中所應該重點應用的文化素材。

在英語教學中努力做到文化教學與語言教學相互融合、相互促進，及時通過歸納總結和中外文化的對比分析，使學生了解母語和目的語在語言結構和文化上的異同，并將這種差異放置在豐富多彩的文化語境中進行討論分析，能讓學生了解文化產生的因果聯系以及由此產生的不同價值觀，讓學生在了解、領悟、運用中去感受、體驗，多創設語言環境，讓學生多多運用語言，從而讓學生了解并掌握相關的文化素材，為今后在實際語言應用中少出現尷尬和誤會，從而全面提高學生的跨文化交際能力。

（作者單位：江蘇宿遷經貿高等職業技術學校）endprint