關(guān)注過程，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)意識

王芳

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育新目標(biāo)的改革和深化，老師更加注重提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維意識，而不單單只是注重教學(xué)的結(jié)果，老師要多加關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，注意對學(xué)生們數(shù)學(xué)意識的引導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)操作

為了改變傳統(tǒng)的死板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師們都在努力地提高自己的教學(xué)方法，可這些改變卻沒有達到預(yù)期的效果，要想改變學(xué)生對數(shù)學(xué)由來已久的印象，就要從意識上進行改變。有時候可以在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個合適的情境，老師起著引導(dǎo)作用，這樣讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識會隨之發(fā)生改變。

在教學(xué)二年級“平行四邊形的初步認識”這節(jié)課時，因為學(xué)生還比較小，想象力不是很豐富，為了讓學(xué)生更容易理解什么是平行四邊形，在課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一副七巧板，上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一下之前認識的長方形，并提問學(xué)生：“長方形有什么特征呢？”學(xué)生異口同聲的回答說：“他們都是對邊相等的。”學(xué)生們意識到這一點之后，我又拿出課前準(zhǔn)備的模型，這個模型是一個可以變形的長方形。之后，為了引起學(xué)生的注意，我大聲說：“接下來我要讓這個長方形變形，大家看一看它可以變成什么形狀？”我拉扯長方形的兩個對角，把長方形變成了平行四邊形。這時候?qū)W生們都變得很好奇，我又接著說：“大家可以觀察一下新變出來的圖形有什么不一樣的地方？”學(xué)生們觀察了一會兒說：“它有四條邊，四個角，但只有一組對邊是相等的。”我說：“對，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的平行四邊形。”學(xué)生們通過自己的觀察基本上把平行四邊形的特征找了出來，我又補充說明了一下。最后，為了讓學(xué)生在腦海中增強對平行四邊形的意識，老師讓學(xué)生用七巧板拼出平行四邊形，加深了學(xué)生對平行四邊形的印象。

學(xué)生準(zhǔn)備了七巧板，就是創(chuàng)建了情境，讓他們明白了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后學(xué)生自己總結(jié)了平行四邊形的特點，由被動轉(zhuǎn)為主動，加深了學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識。

二、畫圖輔助，數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身擁有的魅力就在于一個問題能用好多種方法進行解答，在老師的教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生數(shù)形結(jié)合，用畫圖的方法進行輔助，既能幫助學(xué)生們在想象的過程中加強數(shù)學(xué)思維意識，又能讓抽象的數(shù)學(xué)文字變成容易理解的數(shù)學(xué)圖形。

在教學(xué)五年級“解決問題的策略”這節(jié)課伊始，我講解道：“有時我們在做題的過程中，不只單單把題目完整的讀下來就可以正確的做出來，有時候需要我們用一些輔助的辦法幫助我們理解題目。比如說在做題的過程中我們可以用畫圖的辦法輔助我們做題。”隨后，我把這節(jié)課要講的題目寫在了黑板上：小寧和小春共有72枚郵票，小春比小寧多12枚，兩人各有郵票多少枚？我又跟學(xué)生講解到：“做這道題時，為了思維清晰，我們可以用畫圖的方式，比如這道題，可以畫一條線代表小寧的，另外畫一條線代表小春的，因為小春比小寧多12枚，所以多畫出來的部分就是12枚，而剩下的就是小春和小寧一樣多的郵票。”接下來，學(xué)生們紛紛用筆在練習(xí)本上畫起了輔助圖，并用了不同的方法把答案算出來。

數(shù)字和圖形兩者之間本來就是相輔相成的關(guān)系，讓圖形輔助數(shù)字，既能增強學(xué)生的理解能力，又能幫助學(xué)生理清問題的思考方向。同時，在算題的過程中，根據(jù)圖形的輔助，學(xué)生做題時的每一步都有了根據(jù)和方向，減少了做題時的錯誤率，也增加了學(xué)生的自信心。

三、聯(lián)系生活，舉例示范

數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活當(dāng)中是非常廣泛而且是不可缺少的，數(shù)學(xué)的知識點在生活當(dāng)中也無處不在。老師在教學(xué)的過程中就可以利用這一點，把數(shù)學(xué)知識與我們的實際生活相結(jié)合，可以有助于學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

在教學(xué)一年級下冊第五單元中的“元、角、分”這一課時，為了方便學(xué)生們的理解，也為了讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識也體現(xiàn)在生活中，我在課堂上開了一個小小“商店”，在商店里有學(xué)生們喜歡的各種學(xué)習(xí)用品和玩具，但是學(xué)生們需要事先準(zhǔn)備跟現(xiàn)實生活當(dāng)中相似的玩具鈔票。這樣方便學(xué)生認識元、角、分等錢幣。學(xué)生體驗了服務(wù)員和顧客的角色，經(jīng)過付錢和找錢的過程，對學(xué)生關(guān)于錢的換算和加減有了一定的鍛煉，也讓學(xué)生理解了這個知識點在生活當(dāng)中的運用。

聯(lián)系生活，用生活中的事情作為案例不僅幫助了學(xué)生理解，更在無形中增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

教師在教學(xué)的過程中，要想辦法把學(xué)生的數(shù)學(xué)意識開發(fā)出來，這樣學(xué)生才能在引導(dǎo)的過程中善于動腦，自主學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)變成自己的愛好和興趣，而不單單只是一門學(xué)科。

（作者單位：江蘇啟東市天汾小學(xué)）endprint