多元化輔導，培養初中生陽光心態

劉通

初中德育工作重點是學生心理上的引導和思維上的啟發。然而這種啟發和引導需要一定的方式和方法，通過開展班會、點撥學習和編演劇本的方式，能有效地將學生的興趣進行激發，打開學生的心理癥結，幫助學生樹立遠大的目標，從而全面培養身心健康的新時期人才。

一、開展主題班會，樹立人生目標

在學生的心理健康教育中，實踐的培養固然重要，但根源仍在學生的心理上，只有在心理上樹立約束和鍛煉的主動意識，對教師的引導不排斥，才會真正談得上是“陽光”。為此，在教學中我經常會在每個學期的開學第一周或者月考、期中考試的階段召開班會，鼓勵學生正視自我，樹立遠大的理想和目標。

如在初一上學期的第一周班會上，這個時期的孩子們面對這新的校園環境，往往容易產生膽怯的心理，在新的學習任務下也會有手足無措的狀態。掌握了學生的這種心理狀態，我對產生原因進行分析，將班會的主題設定為“我的學習目標”。班會上，學生們面對這個班會主題，都產生了興趣，我通過一段話來引導學生們：“同學們，大家剛剛升入初中，對于初中學習方式比較陌生，針對這次班會主題，大家都認真思考一下，并且談談你的想法？”在我的話語引導下，學生們的“話匣子”被打開了，很多學生都表達了自己的想法，對于這些想法，我都一一地進行了回復，通過這樣一個有的放矢的主題班會，學生們的心理束縛解除了，紛紛樹立了自己的小目標，在腦海中形成了自我管理的潛意識。同時，通過這次班會，我也對學生們的心理有了更深層的了解。

主題班會能給學生以心理上的引導，為學生指明努力的方向。同時班會上的交流活動，也能夠拉近學生的距離。在陽光心理的教育模式下，學生通過班會而認識自己，心理上有針對性地改變自己，從而逐漸形成陽光的心態。

二、點撥學習方法，培養優良品質

很多學生的心理問題都源自于心理壓力，而這種心理壓力主要因為學生學習上的壓力。學習成績的不理想，學習方法的偏差，使很多學生逐漸產生自暴自棄的想法。再加上班主任和家長的嚴厲指責、批評，學生的心理也就逐漸扭曲起來。在本人的教學中，對學生心理壓力方面十分重視，通過查找“病源”，幫助學生盡快將學習成績提升，心理壓力減輕了，學生的品質也就自然提升起來。

例如，班級有個很乖巧的女生，上課認真，下課也不違反紀律，唯獨學習成績始終上不去。初一月考時，她的成績不理想，我找她談了幾次，為她加油鼓勁，但效果并不明顯，期中成績也下降了。我開始對學生進行細心觀察，我發現她的心理壓力要比別人大很多，因為她的性格原因，不敢找老師問問題。久而久之，問題越攢越多，也就很難再攆上別人。一天下課，我故意放慢速度與其“相遇”，她當時以為我會批評她。但是我沒有，我與其交談一些她比較感興趣的話題，逐漸拉近距離。溝通以后，這名學生就已經放下心理上的包袱，我再適時地問她：“學習上有沒有什么困難？告訴我，我幫你出出主意”，學生說出了原因，我也適時地告訴她一些學習方法，上課做標記，在課間時間，來找我，我和她一起去請教。學生按照我的建議改變了學習方式，一開始我和她一起去問問題。久而久之，學生敢自己去問問題，成績也提升很快，期末考試就進入了班級的前列。

良好的引導能改變一個學生的想法和行為。學生對老師有種心理懼怕感，這是一種普遍的現象。與其一直追責于教師對學生的疏遠，不如直接鼓勵學生放下心理的包袱，查找自身學習的“病癥”。從而以正確的學習方法來迎接學習上的挑戰。

三、編演課堂劇本，指導人際交往

課堂劇本能夠有效地將學生的心理表達出來，同時也能夠豐富學生的內心世界。通過對劇本的演練，學生能夠嘗試更多的角色，豐富更多的內心感受，在人際交往中，能站在他人角度，為他人著想，從而逐漸擁有良好的人際關系。在本人的教學中，經常會鼓勵學生自編自演課堂劇本，用劇本人物來側面教育學生進行正確的人際關系交往和處理。

例如，我會鼓勵學生進行劇本的自編自排，在選擇題材時，要選擇積極向上的，貼近學生身邊實際生活的內容，“真實的自己”“陽光班級”“青春之歌”“我的中國夢”等話題，學生在編排時，可以融入自己的想法。又如在表演情景劇《信任》時，主要講述謊言與信任的故事，在編演到謊言得到原諒，信任重新產生時，我看到臺下的同學們都聚精會神，面帶興奮的表情。我知道這種主題的情景劇對他們有了更深層次的教育。

學生的人際交往是健康心理的重要表現。對學生進行編演劇本的引導，一方面能豐富學生的生活，另一方面也能豐富學生的閱歷。同時，在劇本的選擇上，教師也要注重對整體的把握，對學生起到一種陽光心理的引導作用。

多元化的輔導方式有很多，教師不僅要關注學生對知識的掌握情況，更要關注學生的內心世界，讓學生擁有一個健全的人格和陽光的心態。

（作者單位：江蘇連云港海頭初級中學）endprint