名著閱讀踐行之我見

郁群燕

【摘 要】

保證學生的閱讀興趣得以充分激發，輔以科學的閱讀計劃，輔導并督促學生學會閱讀，同時，建立健全激勵機制，促進師生共同閱讀工作扎實有效進行，那么，名著閱讀工作就會落到實處。作為一名語文老師，只有在指導學生閱讀的過程中，廣開思路，形式多樣地科學指導，才能保證課程標準中關于閱讀的要求落到實處，即保證“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的目標得到更好地實現。

【關鍵詞】

中學生閱讀 計劃 興趣 指導

踐行名著閱讀，旨在培養學生的閱讀興趣、提高學生的語文素養，各個地方在硬件方面都做了大量的工作，而要達到設想的目標，如何做好閱讀指導工作就是迫在眉睫的事。作為一名語文老師，只有在指導學生閱讀的過程中，廣開思路，形式多樣地科學指導，才能保證課程標準中關于閱讀的要求落到實處。科學輔導學生學會閱讀，建立健全激勵機制，促進閱讀工作扎實有效進行。

新《課標》提出了中學語文教學要注重學生的閱讀興趣的廣泛培養，并且要求能擴大閱讀的寬度、加強閱讀的深度開發，并且有計劃地增加學生的閱讀量。要求學生要能廣泛閱讀，并多涉獵優秀的書籍，最好能讀整本書。余秋雨先生也說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。要教育學生明白，一個人如果不想平庸，那么，就要在起步的時候遠離平庸，否則，成年以后再想擺脫就非常困難了。由此可見，廣泛閱讀中外名著對于每一個中學生來說，是何其重要。為了推動中學生名著閱讀工作，近年來各地中考試卷也把名著閱讀作為必考題之一。做老師可以利用好這個“功利”的做法，告訴學生，加強閱讀不但可以豐富自己，使自己成為一個有素養有內涵的現代人，而且，對當前的中高考來說，同樣可以提高成績，那么，如何把名著閱讀工作開展得更好？下面筆者就來談談自己的思考和實踐，以期和大家共享。

一、制定計劃，循序漸進

古語道：“凡事預則立，不預則廢。”在教學中，就需要可行的可操作的閱讀規劃來指導閱讀教學的開展。

1.明確閱讀內容。結合學生實際現狀，研究制定系列閱讀計劃，明確三年初中閱讀生活的目標指向是什么，這樣保證了學生可預見，可踐行，便于閱讀工作的有效高效開展。如初一年級重點閱讀吳承恩的《西游記》和高爾基的《童年》及部分茅盾文學獎作品，告訴學生還可選讀法布爾的《昆蟲記》、海明威的《老人與海》和《好書伴我成長》中的一些經典古詩文；初二年級重點閱讀名著施耐庵的《水滸傳》和斯威夫特的《格列佛游記》，而茅盾文學獎作品的重點是路遙的《平凡的世界》，選讀羅貫中的《三國演義》《紅樓夢》的部分章節，另外還可推薦名家名篇；初三階段可以有目的有重點地閱讀古今中外的名著名篇等。

2.明確閱讀時間。沒有時間的保證，那么一切就成為空談了。那么，作為語文老師就要有責任和學生一起研討制定一個易于操作可行的閱讀時間安排表，避免學生因閱讀而擠占別的科目時間，否則，計劃一旦不能實施，就成為空談了。

二、活動多樣，激發興趣

《論語》有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，只有培養學生的興趣，極大的激發調動了學生的閱讀興趣，那效果一定會達到最佳狀態。為此，我精心設計各種活動，如“天天故事會”利用課前五分鐘講述名著人物故事、“我與書的故事”寫作競賽，“走進經典”演講比賽，“逐周小諸葛”名著知識競賽等一系列讀書活動，通過這些活動大大激發了學生對名著的閱讀興趣，有效地使學生的視野得到拓展，同時學生的情感也會得到熏陶感染。

三、加強指導，學會讀書

學生閱讀方法的指導，是要我們語文老師下些功夫的，這樣才能保證學生的興趣越來越濃，而且還能保證學生的閱讀計劃得到有效落實。由于學生知識水平有限，閱讀、理解一些名著就存在各種各樣的困難。為了能夠讓學生順利地完成閱讀任務，我利用閱讀指導課對學生閱讀進行了具體的指導，讓學生真正會讀書。我將名著閱讀規劃為四個階段，或曰四種形式，分別是略讀、精讀、悟讀和寫讀。讓學生通過略讀了解作者寫作背景，創作意圖以及作品的大致內容，對整本書有一個概括的了解。通過精讀感知把握人物形象、咀嚼理解精彩語言。通過悟讀，走進作者及作品人物的心靈世界，與作者及作品中人物對話，深入理解作品內涵，理解作品的價值、意義，體味生命的意義。在寫和讀的過程中，要求學生不斷地積累并歸類整理優美語言，進而應用到寫作實踐中去。比如，我在指導學生閱讀《水滸傳》完成“寫讀”這一環節的任務時，就是要求學生堅持每天完成讀書卡的內容：概括各章節故事情節，理清主要人物及相關人物，摘抄精彩語段并作簡要賞析，寫出閱讀感悟。

四、健全機制，促進閱讀

要想使閱讀工作扎實有效地開展下去，光靠調動、指導還遠遠不夠，還必須建立健全激勵機制，獎懲得法，才能切實促進閱讀工作的順利完成。基于這些，我和學生一起制訂了一整套獎懲制度，對于能夠堅持扎實、認真完成閱讀任務的學生予以一定的獎勵以充分調動他們的積極性。比如，在階段性檢查中，對于部分優秀的學生通過給家長發祝賀短信、在班級召開專項表彰會議、獎勵名著等書籍。對于一些不能及時認真完成閱讀任務的學生，則予以必要的懲罰以督促他們改變態度，認真完成閱讀任務。例如，讓不能及時認真完成閱讀任務的學生給全班學生獻歌、在總結會上談思想認識等。通過這樣的獎懲，全班學生名著閱讀的積極性被充分地調動了起來，絕大多數學生都能夠積極主動認真地完成閱讀任務，閱讀的質量也比較高。

總之，要想讓名著閱讀工作切實有效地進行，我們語文教師就要多多開動腦筋，認真鉆研閱讀指導這一重要課題。endprint