依托細(xì)節(jié)積累 實(shí)現(xiàn)智慧管理

張李

《荀子》說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。”說(shuō)的是行程千里，都是從一步一步開始；無(wú)邊江河，都是一個(gè)個(gè)小溪小河匯聚而成；這個(gè)意思引申開來(lái)就是如果做事不從一點(diǎn)一滴中做起，那就不可能有所成就。其實(shí)，就班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，學(xué)生的教育教學(xué)中隱含細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)又緊緊伴隨學(xué)生在學(xué)校的生活中，因而細(xì)節(jié)對(duì)于教育魅力無(wú)窮。

一、在學(xué)校生活的細(xì)節(jié)予以關(guān)注

學(xué)生生活的各個(gè)方面都可以在校園的一日生活中找到，這其中有很多的細(xì)節(jié)還依仗我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和研究。

有時(shí)候，微小的事情里蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)理念。每天放學(xué)后，有不少學(xué)問(wèn)，如其服裝、精神面貌和家長(zhǎng)交代的事情是否完成。教師把孩子都當(dāng)成自己的孩子。他們的心情好與壞，內(nèi)心有些什么變化，教師都要能看出來(lái)。教師還可以和家長(zhǎng)經(jīng)常談話，和孩子溝通，深入孩子內(nèi)心世界，孩子心中不快會(huì)被清除，心里的小疙瘩會(huì)解開。深入孩子的內(nèi)心的“功課”，其教育內(nèi)涵和教育效果十分好。家長(zhǎng)交代的事情有沒(méi)有完成要看學(xué)校生活的一天，孩子是快樂(lè)的，孩子與家庭做好的銜接也是重要的。孩子們?cè)跓o(wú)聲中感受到老師對(duì)自己的深厚情誼，學(xué)會(huì)愛，懂得了愛。其實(shí)，這是一種禮儀教育，孩子在老師的關(guān)愛中學(xué)會(huì)尊重老師，放學(xué)時(shí)親熱地和老師說(shuō)“明天見”已經(jīng)不是一種習(xí)慣了，而是有了鮮活和情感的因素。在班級(jí)的日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)多設(shè)想一些假設(shè)，對(duì)待班級(jí)的孩子，就和對(duì)待自己孩子一樣，困難在我們面前就會(huì)被克服。

二、在學(xué)校教育活動(dòng)中的細(xì)節(jié)予以關(guān)注

從學(xué)校管理方面說(shuō)，具備創(chuàng)造性是很重要的。一個(gè)管理者，應(yīng)當(dāng)把自己的常規(guī)工作做好，在率先垂范中領(lǐng)著班級(jí)其他教師重視細(xì)節(jié)，從小事做起。我們只有在每一件小事上做實(shí)，才能期許在優(yōu)秀中超越別人。我們班級(jí)里，男孩子多點(diǎn)，活潑好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，孩子漸漸長(zhǎng)大到大班，常有打打鬧鬧的情形出現(xiàn)。開始我們主要是和他們談話教育，但是沒(méi)有明顯效果。我在孩子們的日常相處中，發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮過(guò)頭的孩子有些特別可愛之處：要是老師有事幾天不來(lái)班上，他們往往顯得焦急，會(huì)四處打聽；老師手里東西多，他們眼快手勤，馬上能跑來(lái)幫忙……看到他們稚嫩的童心中隱含著的這樣美好的一面，決定在和他們“零距離”接觸中對(duì)他們的行為進(jìn)行規(guī)范。班級(jí)排隊(duì)中，一般情況下是個(gè)子高排在后面，然而后排也是老師難以注意到的地方，按常規(guī)，孩子個(gè)子高，就應(yīng)該排在最后一個(gè)，而后面又是老師最關(guān)注不到的地方。而班上調(diào)皮的孩子個(gè)子一般都比較高，怎么辦？我設(shè)想讓這些孩子和老師手牽手的辦法，每天上下樓，幾個(gè)孩子像得到號(hào)令一樣從隊(duì)伍中走出來(lái)，主動(dòng)牽上老師的手，路上和老師相言甚歡，笑語(yǔ)一片。班級(jí)進(jìn)行集體活動(dòng)，這些孩子也坐在老師身邊，這樣做很好地規(guī)范了孩子的行為。注重細(xì)節(jié)在管理中的作用，班級(jí)里師生關(guān)系其樂(lè)融融，孩子們行為規(guī)范，開創(chuàng)了學(xué)校班級(jí)管理工作的新局面。

三、在學(xué)生興趣發(fā)生的細(xì)節(jié)予以關(guān)注

班級(jí)里一般會(huì)出現(xiàn)不聽話和搗亂的孩子。有時(shí)候老師經(jīng)常講一件事，讓大家不要做錯(cuò)?？墒牵械暮⒆映３Ｊ侵萌糌杪?，經(jīng)常做錯(cuò)。面對(duì)這樣的情況，老師常常是對(duì)孩子指責(zé)，求全責(zé)備他們。其實(shí)，這樣的指責(zé)會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。正確的方法是對(duì)孩子恰當(dāng)教育，滿足孩子好奇心，再找尋機(jī)會(huì)告訴孩子事情錯(cuò)在哪里，和孩子講清淺顯的道理，他們明白了就會(huì)以極大的熱情和興趣去做正確的事。班級(jí)上有一個(gè)很聰明的孩子，缺點(diǎn)是自控力不夠，喜歡動(dòng)，也想好好表現(xiàn)，就是控制不住自己。課堂上大家上課，他能鉆到桌子下，拽同學(xué)衣服、掐同學(xué)一下，再不就往桌上吐口水。這樣的“小報(bào)告”教師每天能接到不少。這樣的表現(xiàn)很讓教師著急。在對(duì)他的觀察中，教師發(fā)現(xiàn)他對(duì)畫畫很有興趣，做手工也很有興趣。每當(dāng)要畫畫或手工時(shí)，他總是大聲說(shuō)：“要畫畫了，要做手工了?！苯處熼_始對(duì)他好興趣方面好的表現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。或者在搞活動(dòng)開始前給他打氣，告訴他活動(dòng)中他的角色和做法。這樣他會(huì)特別高興，遵守規(guī)則和秩序是常有的，活動(dòng)結(jié)束后還能做老師小幫手打掃衛(wèi)生。雖然現(xiàn)在有時(shí)候還會(huì)犯些控住不住的事情，但是和過(guò)去比已經(jīng)是有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

總之，我們要緊緊抓住“從細(xì)節(jié)中來(lái)，到細(xì)節(jié)中去”的班級(jí)管理理念，我們就會(huì)更加順利有序地展開工作，在班級(jí)管理中就會(huì)智慧飽滿，孩子們定當(dāng)健康快樂(lè)地成長(zhǎng)在前進(jìn)的道路上。

（作者單位：江蘇海門市通源幼兒園）endprint