淺論寫作教學中的激趣藝術

張優

長期以來，我們語文教師在教學寫作時多偏重于對寫作方法和寫作技巧的指導，而忽視了對學生寫作興趣的激發與培養，其結果往往是事倍功半，鮮有成效。那么何為興趣，影響興趣產生的因素又有哪些呢？學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。生活實踐證明，當一個人從事他所感興趣的活動時，總會處于積極、愉快、興奮的狀態；反之，當一個人做著不感興趣的活動時，則會表現出消極與厭惡。然而興趣是可以被激發的，影響興趣產生的主要因素有趣味、新穎、好奇、成功等。語文教師要善于把握這些因素，使學生以寫為樂。那么具體應當怎么做呢？我嘗試從生活、閱讀、命題、評價幾個維度給出答案。

一、指導觀察、創設情境，從生活中尋求靈感

生活是創作的首要源泉，沒有對現實的深刻認識，沒有豐富的經歷和閱歷，很難寫出內容充實、材料豐富、描繪具體、記敘生動的文章來。社會生活不僅是作者描寫的對象，也是作者取之不盡用之不竭的靈感源頭。中小學生的生活相對于成人要狹窄的多，作為語文教師，一方面要培養學生觀察生活、感受生活的能力，做個有心人；另一方面要鼓勵并幫助他們拓展生活的空間，通過開展一些課外的實踐活動或創設多樣的情境讓學生有話可言。

蘇霍姆林斯基在教育學生時，就很注重學生觀察能力的培養，他時常帶學生親近自然，引導他們在自然中發現美。我們很難想象一個從未細心觀察過春天的學生，能夠用自已的語言去描繪它，更不用說，抒發對春天的情感了。教師在寫作教學中首要的是培養學生觀察的意識，其次是指導學生如何去觀察。比如觀察的角度、順序等等。然而這樣的教育在現今越來越少，要激發學生的寫作興趣，就必須樹立“大語文”的觀念，把語文教學的外延與生活等同起來，當學生學會觀察生活，就不怕“巧婦難為無米之炊”了。

然而，并非所有體會都需要通過親自觀察得來，教師可以依據作文教學的目的來創設相應的寫作情境，讓學生“身臨其境”，進而觸發寫作的靈感。比如通過角色扮演法，讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的語言、神態、動作，栩栩如生地重演事情的經過。扮演者親身體驗了事件中的人和事，旁觀者也能親眼目睹事件的全過程，從而在寫作中生動地描繪所見、所聞、所感。除此以外，教師還可以借助語言、音樂、多媒體等手段渲染情境，激發情感。

二、讀寫結合、以讀促寫，從閱讀中借鑒方法

“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀與寫作有著密切的關聯，閱讀是吸收，寫作是表達，表達的好壞取決于吸收的多少。大量的閱讀能夠拓展學生的視野，啟發學生的思維，當他們遇到不同的話題時，便能游刃有余地發表自己的見解。因此，語文教師在平時需要培養學生長期閱讀的習慣，通過寫讀書筆記、交流閱讀心得等形式來以讀促寫，幫助學生積累寫作的素材，激發學生的寫作興趣。

除課外閱讀的指導外，也應重視學生課堂上的閱讀，做到讀寫結合，在閱讀中借鑒、學習寫作的技法。語文教材中選編的大多是文質兼美的文章，這些文章能夠為學生提供不同的寫作范例，教師在教學這些課文時，能有意識地與寫作相關聯，教給學生寫作的技法。比如在學習了《孔乙己》后，指導學生體悟作者用詞得準確，簡單一個“排”字寫出了孔乙己的炫耀之意，之后的一個“摸”字則體現了孔乙己的潦倒窘迫。教師可以啟發學生從細微的動作來表現人物性格，這樣就學習了刻畫人物的一種方法，長此以往，在閱讀中不斷學習積累，寫作也就不那么困難了。

三、出好題目、啟發思維，以命題激發興趣

寫作是一種獨特的個人精神活動，本與“命題”是不相容的，它純屬寫作主體個人 的需要，寫作題目是不必要也不應由他們決定的。但是，作文就與命題分不開。命題是寫作教學的一個重要環節，一個好的作文題目，能夠激發學生寫作的欲望和熱情，能夠引導學生關注生活，并幫助學生寫出具有個性的文章來。

在實際的寫作教學中，很多教師依舊墨守成規，陳舊的題目讓學生心生厭倦。春游結束就寫篇游記，過完暑假就寫暑假記事，有的題目甚至是老師當學生的年代曾寫過的，如今又讓自己的學生來寫，怎會有新意，又何來的個性。葉老就曾精辟地總結道：教師出的作文題目應該能夠喚起學生的寫作動機，“猶如給爆竹安上藥線”，能夠引發學生思維的爆炸。

究竟怎樣的作文題目才能激發學生的寫作興趣呢？大抵有三方面的要求。最首要的是貼近現實，只有當命題貼近學生的生活實際時，學生才不會無病呻吟，高談闊論。其次是開放性，語文新課標提出了新的寫作教學要求，讓學生“多寫自由作文”。那是因為傳統的命題作文往往忽視了學生的寫作個性，個性的前提即是開放，只有開放才能為學生提供自由表達的廣闊天地。此處的開放既有內容選擇上的寬泛又有體裁選擇的自由。最后命題要具有啟發性。作文的題目要能通過一個詞、一句短語、或者一則短的材料，就能引起寫作者的豐富聯想與思索，猶如打開一道閘門，讓寫作者文思泉涌。

四、積極評價、批多于改，以成功激勵學生

古人常言：“數子十過，不如獎子一長。”教師在寫作教學過程中要善于發現學生的閃光點，特別是在批改作文時，要積極地評價。教師批改作文固然是要對學生進行寫作方法和技巧的指導，從立意到選材，從結構到語言。但更重要的是通過作文的評語與學生進行交流。好評語能有效地激發學生的寫作熱情，調動其寫作的積極性。我想每個學生都渴望教師用紅筆在自己的作文中圈劃好詞好句，在文章結尾寫下肯定的話語。因此教師可以批多于改，肯定多于否定，以成功激勵學生。

綜上所述，激發學生寫作興趣的方法有很多，但萬變不離其宗，教師只有進行人性化的寫作教學設計，尊重學生的個性，才能使學生不懼怕作文，逐漸地熱愛寫作。endprint