高中語文作文教學的優(yōu)化策略

周鋒

過去我國高中語文作文教學一直沿用著以讀促寫的教學方式，在語文教學中閱讀占領著主導地位，而寫作以附庸的形式存在。在社會經濟快速發(fā)展的今天，過去傳統(tǒng)的作文教學方式已經不能夠適應當前社會的需求，因此我們必須加大作文教學改革力度，從語文教材改革開始，提高作文教學在語文教材中的比例，并結合學生的認知特點，制定出明確的教學目標。教師要正確把握寫作規(guī)律，幫助學生有效提高其寫作能力，教師要改革作文評價體系，培養(yǎng)學生的寫作信心。

1.結合學生認知特點，制定明確教學目標

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師是課堂教學的主體，學生要完全按照教師的思維方式去完成學習方案和作文命題。這就導致語文教學中出現作文選材角度不新，素材缺少變化等問題，這是由于教師沒有注重學生的認知特點和學生在課堂教學中的主體地位。教師應該經常關注學生的思想變化，多與學生溝通交流，了解學生的觀點和看法。教師要充分結合高中學生的思維能力和興趣愛好去制定教學計劃和作文命題，不能眉毛胡子一把抓，這樣既費時費力效率也很低。想要優(yōu)化高中語文作文教學結構，首先教師要結合學生的實際情況制定一個明確的教學目標，只有樹立一個明確的教學目標，高中語文作文才能有一個正確的教學方向，教師才能夠在教學過程中抓住重點部分，引導學生進行有目標的訓練學習，提高學生的作文水平。

寫作是運用語言傳達信息的手段。高中作文教學要求學生首先要有扎實的語言功底，在寫作時用詞用句要盡量精確，學生要認真觀察、體悟生活，收集整理一些優(yōu)美的語句，不斷扎實語言功底。教師要鼓勵學生在真實情感的作用下用心寫作，發(fā)表自己的真知灼見，不斷創(chuàng)造出有自己寫作風格的好文章。教師要注意訓練學生擬題、審題和寫題記的能力，指導學生掌握寫作的基本方法。教師在制定作文命題時應該盡量擴大范圍，幫助學生開拓思路思路，否則就會在無形中束縛學生的思維。在制定作文命題時，教師要根據學生的興趣，結合當下時事熱點事件，設計出符合學生思維特點的作文題目，讓學生放開思維、盡情表達。

2.正確把握寫作規(guī)律，提高學生寫作能力

教師在高中語文寫作教學中，要想使學生的作文水平有所提高，首先要尊重寫作的規(guī)律。作文寫作的特點主要是目的性、綜合性和實踐性。這就要求教師要指導學生學會在日常生活中積累素材，豐富自己的情感體驗。隨著知識和素材的積累，學生的寫作水平也會隨之提高。教師在傳授學生寫作技巧的同時還要指導學生進行反復訓練，逐漸形成自己的寫作習慣。其次，教師還要利用豐富多樣的教學手法來幫助學生實現聽、說、讀、寫之間的相互結合，把寫作技巧與思維訓練相結合，把教學形式與思想內容相結合，把課內訓練與課外生活相結合。另外教師要對學生的作文訓練進行全程把控，從選材立意、收集素材到編列作文提綱、初稿寫成，不斷幫助學生發(fā)現問題反復修改直至定稿，每個環(huán)節(jié)都不能放松要求。對于作文訓練的安排，教師要盡量做到科學有序，由易到難、循序漸進，使學生寫作水平逐步提高，形成自己的寫作風格。

生活是創(chuàng)作的唯一源泉，生活中的作文素材取之不盡、用之不竭。教師應該鼓勵學生逐漸寫出自己的個性和特色，教會學生用手中之筆寫出心中只想和口中之言。教師要讓學生知道作文寫作的最終目的是要寫出自己對這個世界的獨特看法和內心體驗。作文要能夠體現學生自己的思想情感，能夠給別人帶來心智啟迪或情操陶冶，給人帶來美的享受。作文教學應該沖破課堂的限制，讓學生走進生活，走進大自然，在社會生活中去獲得真實的感受、積累豐富的情感體驗和作文素材。教師應該讓學生在寫作中有感而發(fā)，而不是坐在課堂上憑空想象、無病呻吟。掌握了寫作規(guī)律，有了豐富的情感體驗和知識積累，學生的寫作水平就會大幅度提高。

3.改革作文評價體系，培養(yǎng)學生寫作信心

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師往往盡可能的找出學生作文中的缺點和錯誤，而且評價方式也比較生硬，這對學生寫作的興趣有很大影響，學生的自信心也會遭到打擊，從而害怕作文課。因此，教師要改變傳統(tǒng)的作文評價理念，在作文教學中教師要盡量尋找學生作文中的閃光部分，給予好評鼓勵。一些學生的作文雖然寫的差強人意，但在寫作中有用的比較好的語句，教師要及時用紅筆標注出來，并在旁邊寫上稱贊的評語，讓學生重拾寫作的信心，更加大膽的表達自己的思想情感。對學生作文中出現的錯誤，教師要給出具體的指導意見，盡可能少的使用批評的語句。在必須使用批評語言時，也要盡量婉轉一些，幫助學生改正錯誤即可。在傳統(tǒng)的作文教學中，作文評價一直由教師一人執(zhí)行，這樣不利于學生作文水平的提高，因此教師要鼓勵學生參與到作文評價中來，先讓學生對自己的作文做一個評價，然后讓同桌之間互評。這樣可以讓學生有機會閱讀到別人的優(yōu)秀作文，看到自己身上的不足之處，并加強學生之間的互助學習。在作文批改的過程中，學生每發(fā)現一次別人的不足之處，自己就多積累了一點寫作經驗，在寫作中能夠避免重犯類似的錯誤，久而久之學生的寫作水平就會得到提升。

總之，教師要改變傳統(tǒng)的作文教學方式，在進行作文教學前，先制定明確的教學目標，抓住教學的重點，針對關鍵問題進行教學。教師要正確把握寫作規(guī)律，幫助學生在日常生活中積累素材。同時，教師要采用多種方式對學生的作文進行評價，幫助學生提高作文水平。endprint