作文指導(dǎo)需要從“小”處著手

曾玉仙

【摘 要】

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，文章只有多寫多練，寫作能力才能提高，只有把系統(tǒng)的課內(nèi)大作文訓(xùn)練同課外小作文練習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高作文水平。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 材料積累 讀寫結(jié)合 寫作熱情

文章只有多寫多練，才不至于下筆生疏。有效提高學(xué)生的作文興趣和能力，要把系統(tǒng)的課內(nèi)大作文訓(xùn)練同課外小作文練習(xí)結(jié)合起來，從“小”處著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，同時(shí)要加強(qiáng)作文教學(xué)方法改進(jìn)，全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑∽魑闹笇?dǎo)方面的幾點(diǎn)做法和體會(huì)，與同仁共勉。

一、關(guān)注生活，變“怕寫”為“想寫”

“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有寫作欲望，也就難以使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的難以抑制的表達(dá)沖動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先要解決學(xué)生的作文材料和材料的來源問題，使他們有一定的生活積累，加上科學(xué)化的訓(xùn)練，就能讓學(xué)生有事可寫、有話可說，化消極作文為積極作文，變被動(dòng)為主動(dòng)，沖破封閉式的生活圈子。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把小作文與生活聯(lián)系起來，留意身邊的人和事，觀察生活，到生活中去尋找題材，隨時(shí)捕捉生活中閃光的東西，激發(fā)寫作靈感，培養(yǎng)寫作興趣。要讓學(xué)生明白，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行外貌片斷描寫時(shí)，可以“猜猜他是誰”為題，要求描繪出某同學(xué)的外貌，讓老師、同學(xué)判斷寫的是誰。在寫作內(nèi)容上，剛開始，可以由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容命題，學(xué)生也可以試著自己定題目，從中領(lǐng)會(huì)老師與自己命題約束寫作的感受有何不同；慢慢地，全部由學(xué)生自命題寫小作文。當(dāng)然，日常生活中有很多東西可以成為我們的寫作素材，小至身邊瑣事，大至國家和世界大事，信手拈來，比比皆是。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了留心觀察周圍生活的習(xí)慣，他們再也不愁無話可說，而是變“怕寫”為“想寫”，變被動(dòng)寫為主動(dòng)寫了。

在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“透視”生活。從頭緒紛繁、豐富多彩的生活中去選取“鏡頭”，捕捉生活中的閃光點(diǎn)，從而幫助他們選取題材，提煉素材，培養(yǎng)他們的洞察力與思維能力。

二、充分利用課本資源，做到讀寫結(jié)合

中學(xué)生的作文訓(xùn)練，是在教師指導(dǎo)下模仿、借鑒范文，學(xué)習(xí)寫文章的活動(dòng)。因此，在聯(lián)系生活，豐富生活，進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，必須充分利用課本資源。為了將課本這一“第一手材料”通過課堂的講讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，轉(zhuǎn)化為能力。我采取了如下幾種方法：

1.模擬法。指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的某些特點(diǎn)進(jìn)行練筆。如對(duì)《我的母親》進(jìn)行選材模擬；對(duì)《最后一片落葉》進(jìn)行心理描寫模擬；對(duì)《中國人失掉自信力了嗎》進(jìn)行駁論文的論證結(jié)構(gòu)模擬；仿照《意大利的蟋蟀》寫科學(xué)小品……如此等等。

2.衍化法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中課文的背景、體裁、作者的思路、故事情節(jié)的發(fā)展、人物的性格等自然合理的“衍化”“發(fā)揮”。如學(xué)過《項(xiàng)鏈》，續(xù)寫《項(xiàng)鏈》的結(jié)局；又如看見《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》這一文題，從課本中可以想到范仲淹、陸游、周恩來、毛澤東，想到“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的名句，還應(yīng)想到恩格斯《在馬克思墓前的講話》、陶鑄的《崇高的理想》等；從生活中可以想到一批“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”后的社會(huì)圖景。同時(shí)，用極快的速度對(duì)上述材料的內(nèi)涵進(jìn)行鑒定，找出這些材料的不同特點(diǎn)（古今中外、政治、文化、軍事等），然后根據(jù)文章的構(gòu)思主題，選擇那些最為典型的材料。就記敘文而言，可以在繼續(xù)的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，這種議論不能限于就事論事，應(yīng)力求發(fā)現(xiàn)它的普遍意義。

3.評(píng)析法。對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或文學(xué)評(píng)論，從而提高對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞能力。如學(xué)了《六國論》，可以布置學(xué)生分析秦國之所以能取勝的個(gè)中原因；又如學(xué)了《阿Q正傳》，可以布置學(xué)生寫《且說“阿Q”》，根據(jù)《阿Q正傳》中阿Q這一人物形象的思想性格特點(diǎn)（或其中的某一點(diǎn)）及其典型意義，結(jié)合實(shí)際生活的某個(gè)問題（或傾向）加以分析論證，力求從阿Q身上獲得解決問題的借鑒，寫一篇議論文。

當(dāng)然，在語言文字的表達(dá)中，應(yīng)堅(jiān)持求質(zhì)不求量、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。老師要處處做有心人，隨時(shí)提示和指導(dǎo)。

三、導(dǎo)入競爭機(jī)制，不斷激發(fā)寫作熱情

學(xué)生的習(xí)作唯一讀者僅是教他的語文老師，而且一般也只是將它當(dāng)作作業(yè)來看，自己寫的東西沒有人看，他的寫作熱情縱然有也是難以持久的。因此，我通過以下方法來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

1.精彩語段賞析。充分利用課前三分鐘，進(jìn)行“精彩語段賞析”，每日一則，按座號(hào)讓學(xué)生輪流上臺(tái)。一個(gè)輪回下來，全班40多人，每天花上幾分鐘時(shí)間，就能收集到內(nèi)容、風(fēng)格各異的語段40多則。這些語段內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生興趣盎然。

2.開辟習(xí)作園地。組織各種活動(dòng)，定期出黑板報(bào)、辦手抄報(bào)，開辟學(xué)生習(xí)作園地，給學(xué)生的習(xí)作提供更多的“發(fā)表”機(jī)會(huì)，形成互讀互品的氣氛，這對(duì)學(xué)生的小作文寫作也有很大的促進(jìn)作用。充分利用各級(jí)征文、學(xué)校組織的作文競賽、校刊征稿等機(jī)會(huì)，在班級(jí)先進(jìn)行“海選”，將競爭機(jī)制引入作文的教與學(xué)中，促發(fā)學(xué)生與他人一爭高低的競爭心理，使學(xué)生有作文公諸于眾、任人品評(píng)的心理準(zhǔn)備，這樣他們就會(huì)全力以赴，去盡力發(fā)揮并表現(xiàn)自己。

3.鼓勵(lì)性評(píng)改。凡真正下功夫習(xí)作的學(xué)生，都希望自己的作文能得到老師的肯定。評(píng)講小作文須及時(shí)，迅速反饋，評(píng)講對(duì)象涉及面應(yīng)適當(dāng)放寬。評(píng)講作文時(shí)，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，淡化不足，每次選取一二本，使學(xué)生有一種被認(rèn)同的欣喜感，不僅容易領(lǐng)悟，而且能較快地轉(zhuǎn)化為技能，更鞏固與強(qiáng)化了他們的寫作熱情和信心。

在實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到，寫小作文是提高學(xué)生寫作水平的重要保證。但應(yīng)注意，現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，因而每周小作文的篇數(shù)不宜過多。小作文應(yīng)當(dāng)定期收閱，因勢利導(dǎo)，及時(shí)糾正寫作中出現(xiàn)的偏差。

【參考文獻(xiàn)】

康彥萌.堅(jiān)持札記寫作 提高作文水平【J】.語文教學(xué)與研究·綜合天地，2008（12）endprint