小小兒郎讀書忙

當人們還在為學生們到底該不該上補習班而爭執不休時，一大批學齡前的兒童已經走入了求學的行列：母語還沒說明白的孩子開始學起了英語，剛剛會數１００個數就要學奧數，還有鋼琴、美術、舞蹈、聲樂、武術、國際象棋……，小小兒郎們在人類浩瀚長河流傳下來的偉大遺產面前東奔西走，忙得不亦樂乎。乍一聽，對孩子而言，這好像又是一種以愛為名義的摧殘，可是，家長們卻不這樣認為……

家長說

A 廣種才能博收

■家長：李培

■女兒９歲 某寄宿小學學生

■上學前學過１０種特長

孩子上學前我送她學了各種各樣的特長班，最短的學過二個月，學得長的也有一年到一年半的。我的想法就是讓她全面發展，當時的特長班沒有現在這么多，她也就剩個書法和武術沒有學，也是真的學不過來了。

當時的想法主要是廣種博收，因為說不清孩子到底哪方面行，哪方面不行。孩子的愛好也常變，今天愛畫畫，明天愛唱歌，她的行與不行都是這樣一個個班試出來的。

我認為孩子學什么都不白學，不能說孩子學了聲樂就得會唱，唱了就得好。只要她了解一些基礎性的東西就行，就算收獲。我送她學聲樂時是明知她在這方面不行也不感興趣的，那也讓她堅持了半年。因為我自己對音樂就不太會欣賞，大家跳舞也摻和不上，我的想法是越沒有天賦越應該培養，如果沒學過琴，她可能永遠對此一竅不通。學了就不一樣了，她可以不會唱，但她會欣賞，她不能和大家一起唱歌，但她會彈鋼琴。小時學的美術功底雖不能讓她成為畫家，但她當上了大隊宣傳委員，畫個板報啥的一點問題也沒有。因為小時學過國際象棋，她現在在班級里敢跟男同學對弈，這可是一般女孩子都不會的，很能讓人刮目相看。

我認為孩子要想在社會立足，一定要全面發展，不是因為喜歡才學，而是因為需要而學。很多才藝方面的本領我都想讓她在學齡前學到，上學后就更沒有時間了。

B 在學習中塑造性格

■家長 閆 琰

■女兒６歲 小學一年級學生

■學齡前報過表演、美術、舞蹈等，現在還在學著英語、鋼琴、舞蹈三個特長班。

我女兒小時候上的表演班我覺得特別有效果，很能鍛煉孩子。沒學表演前她性格內向，在生人面前很少說話，也不愛出頭；學表演后就像換了個人似的，上臺表演時大大方方地，一點也不怯場，很有表演欲望。而且她語感好，發音準確，講起故事來有聲有色。學校里相關的只有語文課，教起來就泛泛多了，朗讀方面沒有特長班引導孩子那么系統。

舞蹈班我一直在送她去學，上舞蹈班的目的是讓她去鍛煉身體，另外在舞蹈班上能學到一些比較規范的舞蹈動作，要不她在家里一天到晚也喜歡瞎比劃。看到別人家孩子學珠算馬上就能出得數，學識字馬上就能看報，也挺羨慕的，只是工作太忙，沒多少時間送她去學。

C 學不成就當“熏”一下

■家長 董 潔

■兒子３歲半 幼兒園中班

■隨園學幼兒奧林匹克數學

幼兒奧林匹克數學對還說不清１０個數都是咋回事的３歲孩子來說，聽著就有點難。想讓他學，都是我這個當媽的主意。不過當初看著各式教具都很正規、漂亮，老師也負責，就打定主意送兒子去學。沒想到自己的兒子不爭氣，腦瓜也不笨，就是不給你學，別人都在那里好好聽，他卻一點兒穩當勁兒也沒有，還拿著教具當金箍棒耍個不亦樂乎。學完了還有作業，起初都是他爸爸在一旁逼著做的，告訴他不完成作業就不許找媽媽。幾個回合下來，孩子一聽要他說數字，就帶著哭音說：“媽媽你別說了！”我這心里就開始打退堂鼓，別學不成，再給孩子學出心病來，我將來咋收場啊。后來跟老師一商量，決定由著他的性子，從拿教具做游戲開始培養興趣，也不追進度了，也不逼著寫作業了。孩子學習的情況開始好轉，偶爾也能聽到老師表揚他這節課學得不錯。但因為每次課后作業照樣拿回家，兒子又不大做，也說不清他學得到底如何，他爸爸就覺得你這樣教育孩子太沒成果。我的心思是，學多少不論，就當在旁邊“熏一熏”吧，知道點總比一點也不知道的強吧。

D 學一門精一門

■家長 邱 智

■兒子２歲

我想讓孩子學特長目的明確，人的精力有限，想都學到又都學精不可能。我想讓他學精，將來也好以一技立身。除了正常的學習之外，我就想讓他學武術。一來是學了武術身體好，不容易得病；二來能防身，走出去也不怕人欺負咱；三呢，我們想這家家的孩子都在忙出國，將來我兒子也得走這條路吧，靠我們兩個工薪階層給他攢出國費難了點，最好是他自己能掙錢。要是從小學好武術，將來到國外掛靠哪個武館教拳謀生，不比出去給人家洗盤子強多了。學得再好點，說不定還能當個武打明星啥的，那可就大發了。我都去少年宮打聽了，真有教武術的班子，不過他們只招６歲以上的孩子，這還得等。再稍大一點，我想帶他到附近公園看看，先拜個師傅也行啊。

教師說

付出了辛苦，有沒有收獲？面對無法拿試卷衡量的問題，讓我們聽一聽老師們的看法。

A 學前教育能幫助孩子更快溶入集體

■二經二小學教師：張曉丹

學前教育很重要。現在許多孩子上學前都參加各種輔導班，什么美術啊、英語啊，我現在帶的一年級的班級９０％以上的學生都接受過這種學前教育。其實只要是孩子喜歡的，感興趣的，這類輔導只會有益無害。

學前輔導對孩子上學后的一系列問題都有著潛移默化的作用。現在一家都是一個孩子，家長要比從前注重孩子在群體的位置。由于在家被重視慣了，孩子初到學校，會在新的集體中有迷失感。有過學前教育的孩子適應能力就比較強，也更合群。一般而言，低年級的學生對自己沒有主觀評價，老師和同學對他的肯定起很大作用。如果孩子學前參加過一些學習，就會通過自己的一技之長，來贏得大家的認可，從而更快地尋找到自己的位置。

現在的家長要比從前開明許多。他們更注重孩子的樂趣和興趣。所以孩子們感覺不到“累”，而是覺得充實、愉悅。我班有名學生會拉小提琴，她爸爸就說，這是孩子自己要求學的，只要她覺得快樂，什么精通不精通，哪怕成為一種消遣和愛好也不錯。這種觀念就比從前家長的“學一門，精一門”要現代多了。

另外，有特長的孩子比較容易排遣自己的情緒。像寫作好的孩子，就經常把自己的想法或不愉快的事情宣泄到日記中去。還有的孩子會通過自己的特長建立起自己豐富多彩的世界，他們比別人多一種表達自己思維的方式。比如我所帶班級里的一名男生，愛好美術，而且畫得真不錯。他把自己所有的課本上都畫了一個小標記，證明是自己的所屬物；有時回復老師的書面作業，比如“今天你都做了什么”，他也會用不同的圖畫回答，很有新意。

學前拓展孩子視野、興趣對開發智力也是有好處的，這一點我就不多說了。但我還想提醒各位家長一點，無論你為孩子選擇輔導班也好，選擇幼兒園、少年宮也好，別忽視了孩子的學前知識面，這一點是要日積月累的，輔導班針對的是專長，而孩子需要的是各方面的知識和常識。現在不少家長面對孩子的問題就一種答案：“長大你就懂了。”孰不知，這樣的回答會抹殺孩子的求知欲望———他們在家長那里得不到滿足，久而久之就不愛問了。像一次我讓一年級的孩子用“秋”字組詞，一個學生就組成“秋波”，學生們哄然大笑，我問“那什么是秋波啊”，大家一起答“秋天的菠菜”。這時一個男生就站起來說：“老師，不對，秋波是一種眼神。”這個學生平時就很好問，他的家長回答得也十分巧妙。像“秋波”一詞，解釋深了、淺了都不好，“一種眼神”就解釋得很適中。

B 學前教育方式很重要

二經二小學教師：于樂

課后我們幾個老師嘮嗑，常會說“某某學生基礎比較好，某某學生基礎不好”，其實都是一年級的孩子，何來“基礎之談”？這要是在幾年前早就產生疑義了，可是現在隨著學前教育的普遍化，孩子在入校時對知識的接受和吸收能力就已經有較鮮明的差別了。

我們學校所有剛入學的學生都要經過一次面試。這不是什么所謂的考試，只是讓孩子在心理上認識到，我們已經不是幼兒園的小朋友了，我們已經上學、是學生了。在這個過程中，我們就發現有的孩子表現得很大方，不怯場；有的則往后縮，聲音非常小；有的孩子知道進來要敲門、行禮，很有禮貌；有的顯出桀驁不馴的樣子，對老師充滿敵意……怎么表現的都有，但接受過學前教育的孩子就表現得很自信。例如：有個孩子學過表演，非常大方，我們讓他模仿幾個動作，他都表現得繪聲繪色，而且善于展現自己。后來這個孩子在學習上也是勇于講、勇于發言，自信十足的，很有朝氣。還有的孩子學過英語，和老師進行簡單的英語對話都非常流利，在以后上課的過程中，他越是表現自己，老師就越會給予肯定，這樣就形成一個良好的互動，孩子學起來也就更有興趣和動力。

近幾年隨著對剛入學孩子的接觸，我們逐漸發現同樣是接受學前教育的孩子也大有不同，也就是說，不同的幼兒園對孩子今后的學習方式有著不同的影響。比如說，來自某幼兒園的孩子課堂發言比較積極，聽課也很專心，課下這些孩子也是很熱心主動。還有一批也是來自同一個幼兒園的孩子，他們就表現出注意力不容易集中，有時上課甚至自己擺弄其他東西。通過了解發現，這些孩子所在的幼兒園是施展“以玩促學”的教育方式，也就是讓一種東西先引起你的注意，再讓你邊玩邊學。這種教學對學前的孩子固然適用，但與學校的教育方式卻有所沖突。

C 一定要寓教于樂

■張女士 鶴立教育機構沈陽代表

總體來說，學前教育應該是肯定的，但一定要注意掌握尺度，寓教于樂，讓孩子在玩中學，這樣才能達到及早開發智力的目的。

就拿我們現在辦的這個“幼兒快速閱讀”班來說，孩子是否能及早突破閱讀關對他的一生都有影響。在學齡前階段有閱讀能力的孩子，閱讀的范圍不再僅僅局限于故事類書籍，像《十萬個為什么》、《少年百科全書》等他們都能看，這有助于拓寬他們的知識面，調動他們的求知欲，使讀書學習變成一種主動行為，而這一點，不也正是很多家長們在孩子入學后最頭疼的問題之一嗎！學會閱讀，對孩子入學后的學習也非常有幫助，而且，這種幫助不僅僅局限于語文方面，對于解決算術課上的應用題，幫助也很大，有一定閱讀量的孩子，理解能力肯定比沒有基礎的孩子要強，解應用題第一步就是要理解嗎！

其實，現在的家長們對于學前教育的重要性都有了解，但怎么掌握尺度是一個關鍵問題，如果能讓孩子既學到了知識，又學得不累，那就是最好的效果。

專家說

專家說：

為什么一樣的付出，收獲的會是不同的種子？面對紛繁的早教科目，什么樣的選擇才是正確的？

A 早期教育勢在必行

天才和英才不管是靠外力還是靠自己的力量，都要通過早期教育才能產生。早期教育會使生下來具有很高天賦的孩子成為偉大的天才人物，即使是普通孩子，通過適當的早期教育也能成為一般人認為的英才和天才。

有人認為，孩子這么小就這么辛苦用功是非常可憐的，不如等他大一些，才能以最大的努力得到最好的效果，其實這是大錯特錯的想法。

人的大腦的成長，３歲時已完成６０％，６歲已完成８０％，如果在６歲開始學習，這時腦的資質已經大致固定了，想重新組織頭腦的回路或提高其資質，已經是不可能的了。因此，在頭腦快速成長的２～３歲時期實際是學習的最適當的時期。此時，頭腦會隨著學習的進行而形成優秀的回路，并提高神經細胞的質，只要讓他稍微活動，就會不斷提高。兩三歲學習不僅是知識的輸入，也是能夠極度提高腦神經細胞的質（成為充分含有記憶元素ＤＮＡ的神經細胞），使將來的學習更容易。

在早期教育中，突出早期閱讀教育是一個非常重要的策略。專門研究兒童的早期教育問題的道門博士認為，發展大腦神經的最好方式是教兒童閱讀，并且起步越早越好。他們認為，幼兒在學說話之前學會閱讀，有助于大腦神經網絡越來越多的聯系，從而加強大腦的智力功能。并且，他們的方法也很簡單，把單詞寫在卡片上，每天教幼兒連看三遍，任何孩子都可以認識新詞。字要寫大些，配上圖片與色彩效果更好。

從這一理念出發，現在的家長們領著孩子學習各種特長應該得到肯定，也許有人會問，這么小就過度使用頭腦會不會發生神經障礙呢？

關于幼兒的頭腦疲勞的問題，著名的幼兒教育專家蒙臺梭利早在５０年前就指出：讓６歲以下的孩子進行學習，不但不會疲勞，而且會比現在更堅強。并不是所有工作都能帶來疲勞，例如吃飯必須應用下顎、牙齒、舌頭，這些器官所從事的工作非常辛苦，但是正因為這樣的工作才能供給我們新的能量。換句話說，我們為了強化自己的肌肉，自然會要求肌肉去活動。關于孩子的精神發育也是一樣，他們不但不會感到疲勞，還會因為知性的活潑化而獲得健康和強壯，這個時期幼兒最能以自然的傾向接受文化學習了，如果只是讓他們玩、睡眠，那么真是糟蹋了孩子的敏感時期。

如果了解才能遞減法則，那么就會知道，光讓幼兒無所事事地游玩，這種養育方法對于孩子而言無疑是一種損失。

B 讀書切忌“盲”與“忙”

“存在就是和理的”，當學齡前孩子奔走在各個課堂之間時，我們已沒有討論它是否應該存在的必要，只是，怎樣能夠使這種學習更加有效？

當我們了解了早期教育的重要性之后，許多家長大概已經在摩拳擦掌，準備讓自己的孩子“全面開花”了，但是且慢，就像只有合適的溫度和土壤才會開出鮮艷的花朵一樣，培養英才，也一定要選擇適合的教育方法和教育方向。

有許多家長，在培養孩子方面存在盲目性。看到別人家的孩子學鋼琴了，就不惜耗費巨資買琴請教師，全然不顧孩子是否有這方面的悟性；孩子連母語還沒說明白，就送進了所謂的“雙語幼兒園”或英語學習班；十位數以內的加減法還要掰著手指頭算呢，就忙不迭地學起了奧數……這樣的例子可以說不勝枚舉。這些本領需不需要學，答案是肯定的，但一定要選擇最佳的時期。比如說，兩三歲的小孩最適合學的是閱讀，而不是英語或奧數。

也許有些家長要問，沒學過怎么知道孩子有沒有這方面的悟性？的確，諸如鋼琴、美術等專業性較強的科目，家長在孩子學習之前很難判斷他是否有這方面的天賦。但是，我們仍然可以從父母雙方是否有這方面的特長、或孩子是否有這方面的傾向來做決斷，自己實在判斷不了的，還可以依賴科學技術的幫助。

一種新興的“皮紋多元智能”學科近年在美國及臺灣地區受到了廣泛推崇，依賴皮紋與大腦之間的關聯，我們可以得知一個人先天的智能傾向。一般而言，先天智能傾向分為八大類，他們分別由大腦中不同葉區所掌控。由于大腦紋路與手指皮紋同步成長，所以通過對指紋的測量、分析，能準確獲悉孩子不同部位中腦細胞的含量，知道大腦功能中的優越順序，從而讓父母對孩子的潛能有所了解。舉個例子，如果一個人頂葉區的大腦細胞量值較高，那么就說明這個人體覺功能很發達，也就是用身體的觸覺來記憶，用動手操作來理解事物，這說明這個孩子運動天賦很好。

總之，無論您是通過科學的皮紋測試的方法，還是通過對孩子日積月累的觀察，一定要選擇適合孩子學習的科目來培養，這樣才能達到事半功倍的效果。

另外，要安排好孩子的作息時間。我們經常可以看到有些孩子在家長的帶領下，一到周末就從早到晚學個不停，甚至沒有了吃飯和休息的時間，這樣的做法特別不可取。學齡前的孩子還處于成長中的好動期，每天一定要保證他們的休息和娛樂時間，這樣才能使他們以一種積極的心態面對學習，從而感受到學習的樂趣，要知道，興趣永遠是最好的老師。