有你，真好！

有你，真好！

原文呈現(xiàn)

樹(shù)上，鳥(niǎo)兒嘰喳地叫著，這是對(duì)藍(lán)天的感恩；小溪，流水潺潺，這是對(duì)大地的感恩；地上，落葉仰望，這是對(duì)大樹(shù)的感恩；而我，要用我的文字，訴說(shuō)對(duì)媽媽的感恩。

媽媽?zhuān)襾?lái)到這個(gè)世界上，第一眼見(jiàn)到的人是你；十幾年來(lái)，將我撫養(yǎng)長(zhǎng)大的人是你；讓我的心靈有所依靠，幫助我成長(zhǎng)的人是你。

媽媽?zhuān)心悖婧茫?/p>

記得去年冬天里的一天，大雪下了一夜，你早早就起來(lái)了，樓下廚房里很快便響起了鍋鏟的聲音，我卻還蜷縮在溫暖的被窩里。出門(mén)上學(xué)前，你用圍巾把我裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擔(dān)心我被凍著。一路上，為了不讓太多的雪浸濕我的鞋子，你走在我的前面，讓我踩著你大大的腳印一步一步前進(jìn)，而你的鞋卻濕透了。北風(fēng)刺骨，你用溫暖的大手緊緊包裹著我的小手。坐在教室里的凳子上，我仍然感受到你掌心的溫暖在我的全身漫延開(kāi)來(lái)。媽媽?zhuān)菚r(shí)我的心里像以往多少次一樣地對(duì)你說(shuō)：“媽媽?zhuān)心悖婧茫　?/p>

今年夏天特別熱，近40度的高溫持續(xù)了多日。可是有一天晚上，我正做著作業(yè)呢，竟然停電了，你便馬上拿著蒲扇為我消暑、驅(qū)蚊。我不想讓你這樣兩臂酸痛地為我扇扇子，你只是輕輕地說(shuō)了句：“沒(méi)事的，天太熱了。”那時(shí)的我在心里一百次地跟你說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑢?lái)我一定百倍地孝敬您，就像您現(xiàn)在疼愛(ài)我這樣疼愛(ài)著您。”

冰心在《荷葉·母親》中說(shuō)：“母親是荷葉，而我是紅蓮。除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”是的，媽媽?zhuān)憔褪俏疑械暮扇~，我就是您的紅蓮；你給了我無(wú)盡的愛(ài)，從無(wú)怨言，從不后悔。

媽媽?zhuān)心悖婧茫?/p>

開(kāi)頭一組排比句，有比興的意味，不僅句式整齊，而且凸顯主題，總領(lǐng)下文。

這句話在文中獨(dú)句成段，運(yùn)用反復(fù)，凸顯主題，強(qiáng)化情感。

敘述生動(dòng)細(xì)膩感人，心理活動(dòng)再次彰顯主題。

結(jié)尾引用冰心的話，深化主題。

總評(píng)

作者選取了生活中“大雪清晨，媽媽送我上學(xué)”與“暑夜斷電，媽媽為我扇扇”兩件事情，生動(dòng)細(xì)膩地寫(xiě)出了媽媽對(duì)我無(wú)私的愛(ài)。文章開(kāi)頭與結(jié)尾運(yùn)用議論筆法，凸顯主題，更好地抒發(fā)了我對(duì)媽媽的感激之情。值得一提的是，作者將“有你，真好”在文章中反復(fù)出現(xiàn)且獨(dú)句成段，不僅使文章節(jié)奏明朗，也更好地表達(dá)了主題。

升格指津

應(yīng)該說(shuō)，上面這篇作文無(wú)論從主題上來(lái)看，還是從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面來(lái)看，都是不錯(cuò)的。但是，你是否對(duì)它有一種平庸的感覺(jué)呢？它不能給讀者帶來(lái)眼前一亮、心里一動(dòng)的欣喜。原因是什么呢？關(guān)鍵在于對(duì)題目中“你”的理解還比較一般。

“有你，真好”這個(gè)題目中的“你”究竟是誰(shuí)？

我們可以選擇身邊的一些熟悉的人，比如爸爸媽媽、老師同學(xué)，或者是朋友親戚等，這些都是符合要求的。但是，選擇這些“你”來(lái)寫(xiě)，選材顯然就一般了，不夠新穎，更談不上與眾不同，無(wú)數(shù)的人都會(huì)這么寫(xiě)的。

我們不妨跳出“身邊熟悉的人”這個(gè)常規(guī)的思維，想想看，生活中還有什么能讓我們感覺(jué)到“真好”呢？“籃球”可以嗎？怎么不可以？對(duì)于一個(gè)愛(ài)好打籃球的學(xué)生而言，有了籃球的日子是不是“真好”啊？

這么一說(shuō)，思路就一下子打開(kāi)啦！音樂(lè)、跳舞、閱讀、書(shū)法、小寵物……這些不都是“你”嗎？

再想想，門(mén)前的小溪、飛進(jìn)你家的新燕，還有你很擅長(zhǎng)的古詩(shī)詞……是不是也可以是“你”呢？

它們都可以寫(xiě)？當(dāng)然！現(xiàn)在，你知道如何做到選材與眾不同了吧？

佳作出爐

有你，真好！

事例之一。

一個(gè)星期天，我與爸媽去一位叔叔家里做客。走進(jìn)他們的小區(qū)，便看到一條人工小溪正緩緩地流淌著清澈的水，而且是由東往西流著的。不知怎么，我脫口而出：“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。”爸媽聽(tīng)了都很驚喜。原來(lái)，剛剛在來(lái)的路上，爸媽一直在說(shuō)他們已經(jīng)失去了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望我要好好學(xué)習(xí)。聽(tīng)了我脫口而出的詩(shī)句，他們似乎很受鼓舞。

我忽然感覺(jué)到，如果將平時(shí)背得滾瓜爛熟的古詩(shī)詞不僅僅用來(lái)考試，而是能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生活的情景中，這是多么美妙的事情啊！于是我就經(jīng)常學(xué)著在生活中說(shuō)古詩(shī)詞。

那天，語(yǔ)文老師讓我在班級(jí)里跟同學(xué)們分享寫(xiě)隨筆的經(jīng)驗(yàn)，我的第一句話就是：“有句古詩(shī)叫‘問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)’，要說(shuō)我寫(xiě)隨筆有什么經(jīng)驗(yàn)的話，那就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。讀書(shū)就是我寫(xiě)好隨筆的‘源頭活水’。”劉老師帶頭為我鼓了掌，連聲說(shuō)：“引用得好！引用得好！”

我們班上的羅肖，每次考試總是名列前茅，可是他又并不像我這樣勤奮。有一次，我與他開(kāi)玩笑說(shuō)：“今你何功德，曾不事農(nóng)桑。”他一開(kāi)始似乎沒(méi)有明白我的意思，兩眼眨巴眨巴著，好久才悟出來(lái)，然后對(duì)我不無(wú)傲嬌地說(shuō)：“你是死學(xué)，我是活學(xué)！”氣得我兩眼直冒“金光”。

我還曾用古詩(shī)化解過(guò)我與同學(xué)間的矛盾。為了在食堂插隊(duì)的事，我曾一度與朱旭不說(shuō)話。過(guò)了好幾天，他讓李于皓問(wèn)我是不是還在生氣。既然朱旭有和好的意愿，我也就不想再讓這個(gè)“疙瘩”結(jié)下去了。我讓李于皓告訴他：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”

就這樣，我會(huì)時(shí)不時(shí)地將古詩(shī)詞的名句嵌入我的日常言語(yǔ)中，漸漸地，我“大詩(shī)人”的綽號(hào)便在班級(jí)里悄悄地叫開(kāi)了。每當(dāng)有同學(xué)很隨意又自然地叫我“大詩(shī)人”的時(shí)候，我的心里總有一絲愜意在蕩漾著：古詩(shī)詞啊，有你，真好！

事例之二。

事例之三。

事例之四。

文末點(diǎn)題，卒章顯志。

總評(píng)

本文采用并列式的結(jié)構(gòu)，選取四個(gè)各自獨(dú)立的事例，但是又有必然聯(lián)系，即都是作者在日常的話語(yǔ)中學(xué)習(xí)用古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的想法，讓語(yǔ)言更有意味的事例。本文的精彩之處在于對(duì)題目中的“你”有獨(dú)到的選擇，“你”竟然是指古詩(shī)詞，別具慧眼，出人意料。整篇文章也因此讓讀者眼前一亮，也許有人會(huì)大呼“虧他想得出”！

小試牛刀

請(qǐng)以“這個(gè)，我也可以有”為題寫(xiě)一篇作文。寫(xiě)作時(shí)，請(qǐng)你思考，題目中的“這個(gè)”，你究竟會(huì)怎樣選擇呢？

（關(guān)注公眾號(hào)，回復(fù)“作文升格2017年9月”查看樣文）