關于軍地聯合培養定向直招士官的研究與實踐

謝洪森+黃子革+劉水+李淑黨

摘 要：以航空電子專業為例，針對定向直招士官素質特點和崗位任職能力需求，開展了定向直招士官聯合培養規劃設計，優化調整了教學內容培訓體系，突出了崗位指向性、內容針對性；探索了理實一體、專業技能“經常練”等靈活多樣組訓方法，彰顯了訓練方法的先進性和有效性；改革了定向培訓質效考評模式，提高了士官崗前培訓質量和上崗任職能力，收到良好的人才培養成效。

關鍵詞：軍地聯合培養；定向直招士官；崗位任職能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

為加快培養軍隊高素質新型士官人才隊伍，遵循高端技能型人才培養規律，軍委總部確定從2012年起依托普通高校試點定向培養技術復雜、培訓周期較長的軍地通用專業直招士官，采取“2.5年+0.5年”培訓模式，地方院校承擔公共文化基礎和專業理論基礎培訓，部隊任職教育院校承擔入伍教育、裝備理論、維修技術和組訓能力培養任務。海軍航空電子專業定向直招士官聯合培養自2012年起，先后由成都航空職業技術學院、西安航空學院、江西航空職業技術學院開展招生培養。通過對前期學員聯合培養過程看，學員所學專業對口，理論基礎扎實，學習興趣濃厚，求知欲較強，但從學員任職能力分析看，存在人才培養系統設計、內容銜接、教訓方法及質效考評等方面需進一步優化的問題。為此，本文著重在培養方案定向設計、培訓內容體系優化、教學實施方式創新、聯教聯訓聯考改革等方面開展了創新研究與實踐探索，取得了較好的聯合培訓實效，為海軍航空兵部隊培養了一批軍事素質高、崗位技能強、專業素養高的士官隊伍，部隊反饋培訓效果良好。

一、優化頂層設計，制定航空電子專業“定向”培養方案

（一）準確把握專業“定向”人才培養定位

定向直招士官軍地聯合培養具有雙重性，既要滿足地方院校學歷教育特點，又要符合軍隊院校崗位定向特色；既要強調知識學習的系統性和寬泛性，又要突出學習知識的針對性和應用性。

一是更新“定向”人才培養理念。堅持面向戰場、服務部隊、特色發展的人才培養理念，通過加強軍地院校雙方多輪次研討交流，促使地方院校熟知定向士官未來崗位及對基礎理論知識的需求，有效落實航空電子專業特色人才培養理念與定位。

二是體現“定向”專業人才特點。以面向崗位、面向能力、面向需求為抓手，采取部隊使用單位、任職教育院校和地方院校聯合開展士官人才培養定位對接研究，制定具有航空電子專業特色的頂層規劃設計方案，課程設置及內容更新融入軍事元素，注重軍事元素和裝備文化的滲透，并貫穿于課程體系改革始終。

（二）科學規劃專業“定向”人才培養目標

按照“貼近部隊、貼近崗位、貼近裝備、貼近實戰”的原則，結合現役航空電子新裝備、新技術、新戰法應用，制定崗位“定向”人才培養目標，以部隊實戰化戰訓保障為牽引；以航空電子裝備技術保障需求為抓手，緊貼定向士官任職崗位特點，著眼崗位綜合能力素質培養，突出專業“定向”人才培養特色，建立軍地院校及部隊合力育人機制。

（三）精心設計專業“定向”人才培養思路

遵循高端技能型士官人才培養規律，運用先進的教育教學理念和聯合培養教學資源，發揮地方航空職業技術院校教學優勢，突出理論知識與崗位需求的對接，走開軍地院校聯合培養、優勢互補的育人渠道，實施“超前培養、全程培養、聯合培養、按崗培養”培訓模式，全面提升“定向”人才培養的質量效益。“超前培養”是指在士官入學時，任職教育院校指派教員宣貫專業崗位需求與任職特點，讓學員提前了解未來任職崗位情況；“全程培養”是指軍地院校通過交流和研究制定學員分階段、分目標全程教學訓練培養工作計劃與組織實施方案；“聯合培養”是指建立軍地教員聯合組織教學訓練機制，共同關注學員學習和成長過程；“按崗培養”是指任職教育階段實施分機型、分設備、分崗位組織教學培訓，采取導師制培養工作模式，加強學員崗位任職能力針對性指導，達到崗位合格。

二、貼近崗位任職，優化航空電子專業“定向”培訓內容

（一）優化“定向”培養課程體系

按照部隊航空電子專業崗位“訂單”需求，兼顧任職基礎、任職崗位和任職發展需要，“量體裁衣”優化“定向”培養課程體系。

一是增設軍用航空電子專業導論課程。分析航空電子專業崗位所需知識、能力、素質需求，優化人才培養課程體系結構設置，體現“軍味”“海味”定向培養特色，增強學員的專業認同感和軍人職業感。

二是堅持基礎知識“夠用為度”原則。調整壓縮公共基礎類課程課時，加大專業基礎課程實驗與實踐比例；突出專業基礎類課程“基本知識、基本理論、基本技能”學習訓練，實施與定向專業崗位裝備技術保障的有效銜接。

三是構建崗位指向性強的專業類課程。設置分機型、分裝備模塊化課程，開展崗位任職能力針對性訓練，突出裝備操作使用、性能檢測、維護保養以及組訓能力培養。

（二）實施定向培訓內容全方位接軌

針對軍地聯合培養基礎課、專業課、裝備實訓等課程內容銜接的針對性和實用性問題，加強專業“定向”培訓各階段教學訓練內容對接研究。

一是開展軍地院校專業間對口交流與研討。圍繞定向崗位裝備技術保障培訓需求，就公共基礎課、專業基礎課課程標準及培訓內容對接研討，充分體現在課堂教學與實踐訓練中，解決基礎理論知識銜接與適度“夠用”問題。

二是開展軍地院校與部隊對口走訪交流。準確掌握部隊正在干什么、想什么、急需什么，以及部隊士官任職崗位在裝備、戰術、訓練、管理等方面的新要求，及時吸收部隊戰法和訓法改革的新成果，不斷充實新理論、新知識、新技法等培訓內容。

三是開展軍地院校授課教員之間對口交流。通過統籌課程教學，優化課程設計，突出教學重點，增強任職教育的崗位指向性、實用性和前瞻性，使人才培養從課堂理論灌輸向全程育人延伸。

（三）突出實戰化教學內容改革特色endprint

軍地院校教學要堅持“向實戰聚焦，向部隊靠攏，課堂與戰場有效對接”的指導思想，內容改革要突出“打仗需要什么就教什么，部隊需要什么就訓什么”的基本原則，教學內容設計要注重“訓用一致”，突出崗位核心能力培養。

一是基礎類課程內容要向裝備技術保障靠攏，基本知識、基本理論教學要圍繞航空電子裝備應用技術展開，體現出“軍味、海味、定向”特色，實驗教學以提高學員的基本操作能力，注重儀器儀表熟練使用，掌握信號檢測理論和數據分析方法為重點，打牢裝備教學理論與實踐基礎。

二是專業類課程內容要以部隊崗位實戰訓練為牽引，以信息化作戰訓練裝備技術保障為抓手，突出裝備操作使用、性能檢測、簡單故障分析與排除，加大實踐能力培養與組訓能力訓練，達到士官“四會”標準。

三是開展航空電子多專業協同綜合演練，定向學員參與制定“緊貼部隊實戰訓練、構建復雜電磁環境、多專業綜合參訓”總體演練方案，實現全員參與、專業融合、貼近實戰的專業演練目標。

（四）注重教學實訓內容的動態更新

研讀《海軍軍事訓練與考核大綱》，瞄準部隊實戰化訓練崗位需求，按照“任務牽引、崗位定制”思路開展教學內容的動態更新。

一是專業基礎類課程教學內容動態更新。軍地院校雙方不斷互動、交流研討，及時將部隊裝備新理論、新技術融入課堂教學，打牢專業基礎理論知識，突出教訓內容的新穎性和實用性。

二是專業導論課程內容動態更新。適應新技術發展，使學員及時了解專業前沿理論、技術和未來發展方向，提高學員對新機型、新崗位定向任職的熟知程度。

三是組訓與演練科目動態更新。搜集海軍部隊大規模演習演練活動及戰訓成果，及時將部隊新裝備、新戰法、新演練成果以及典型組訓模式和故障案例融入專業課程教學中，同時優化航空電子多專業綜合協同演練科目與內容，提升學員專業知識綜合運用能力。

三、聚焦教學實效，創新航空電子專業“定向”培訓方法

（一）推行“理實一體”“基于工作流程”組訓方式

一是推行“理實一體”教學組訓方式。按照“重基礎、強實踐、提能力”的教改思路，專業基礎課程通過演示、實驗、實訓、實習等實踐環節，把抽象的概念、理論與實驗驗證有效結合，加深學員對信號的傳輸、變換、處理、分析的理解；裝備理論課程通過對設備工作原理的分析，配合實裝或模擬訓練器開展實踐和實驗驗證，提升學員對裝備性能分析及簡單故障的分析能力，為后續裝備維護類課程奠定基礎。

二是推行“基于工作流程”組訓方式。按照“貼近裝備使用、貼近實際應用、貼近能力生成”原則，任職教育訓練階段的裝備維護類課程教學主要依據《軍事訓練與考核大綱》和各類裝備維護規程要求，按照學員定向崗位部隊一線維護工作細則和工作流程，構建崗位裝備技術保障實戰訓練場景，開展“基于工作流程”組訓模式，以任務驅動引領裝備操作維護及組訓能力訓練。

（二）實施專業技能訓練“經常練”教訓方法

一是按照“實戰牽引、對接崗位、突出應用”的基本原則，全面論證和設立專業技能“經常練”科目，建立專業技能常態化訓練制度，推進專業技能在持之以恒、循序漸進訓練中有效提升。

二是課余時間全面開放實驗室、實習室、模擬訓練中心，相關訓練器材、教學資料配發給學員，廣泛開展小研討、小操練、小競賽、小講評“四小”活動，定期組織開展專業技能競賽，實現專業技能訓練不斷線。

（三）采取靈活多樣的教學組訓模式與方法

以能力為本位，以學員為主體，對教學訓練的組織過程進行優化設計，采取“講、學、做”一體化教學，將理論與實踐、知識與能力充分融合，從過程上解決知、能分離的問題；在教學模式上，采用案例分析、任務牽引、問題答疑等多種學員主體式教學，通過教員精心設計，創造“學與教”互動情境，引導學員“心、手、腦”并用，實施“教、學、做”結合；課堂教學采取優選“定向”崗位實際問題牽引理論學習，實踐訓練堅持“理中有實、實之有理”組訓方法提升崗位能力。

（四）加強實踐教學環節的設計與實施

在實踐教學設計上，全程貫穿基礎實踐、專業實踐、綜合實踐，設計集理論與實踐、課內與課外、校內和校外等多種實踐環節為一體的多元化實踐教學模式，解決不同階段、不同課程工程實踐應用能力問題；在實踐教學內容上，構建課程實驗、課程設計、實習實訓、畢業設計、科技革新與專業演練模塊，提高學員運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力，增強工程應用與崗位任職能力；在實踐科目設置上，按照《軍事訓練與考核大綱》要求，抓好教學條件建設的“頂層規劃”，實現按“綱”設計；深入研究“維護規程”內容，搞好訓練課目的“具體設計”，實現按“規”設計；深度分析“部隊崗位”需求，做好訓練課目的“兼容設計”，實現按“崗”設計。

四、嚴把人才質量，革新航空電子專業“定向”培訓考評模式

考評是監控教學質量、檢驗教學效果的重要形式，是促進教學改革的重要手段。通過軍地院校與定崗部隊聯手創新考評模式，對提高“定向”人才培養質量發揮促進作用。

一是在考核內容上，以應用理論考核為主、基礎理論考核為輔。針對部隊“定向”任職崗位需求，專業基礎課結合基本知識、基本理論、基本技能，注重突出學員實際應用能力的綜合考評，加大客觀題和實踐題比重；專業課注重對知識應用能力、裝備使用熟練程度以及解決實際問題綜合考核。

二是在考核方式上，以理論考卷和口試答題為主，兼顧問題答辯。問題答辯是引導學員展示其學習研究成果，加強學員考核過程的交流互動，增設學員評判和打分環節，開展學員之間互評活動，并按照一定比例計入學員考核總成績，提高學員參與意識和評判能力。

三是在考核組織上，以軍地院校與定向部隊聯合、教員與學員結合形式實施考核。任職教育院校派出教員參與地方院校專業基礎課程考核過程，提前了解掌握學員的學習狀態；任職教育專業課程考核則邀請部隊專家骨干及地方院校教員共同擔任考官，實施院校與部隊聯合考核；部隊實習1年的考核，由任職培訓教員和部隊共同組織考核評判。

五、結語

近年來，海軍航空電子專業軍地聯合培養定向士官教育，按照“直面崗位需求，優化方案設計，注重技能訓練，突出實踐應用”培養思路開展了教學研究探索與實踐，建立了定向士官人才培養方案和課標聯制聯審、任課教員工作聯絡與常態交流、院校教學資源信息共享、院校與部隊培訓質量跟蹤指導、“定向”學員任職信息反饋等聯動機制。通過赴部隊走訪調研及反饋信息看，90%以上定向直招士官能快速適應部隊崗位，任職能力較強，綜合素質高，部分學員已成為崗位技術能手，達到軍地聯合培養定向直招士官的“崗位性”能力培養預期目標。

參考文獻

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