校企合作模式下計算機專業學生創新創業能力培養

劉潔琳

摘 要：地方應用型本科高校要做好計算機專業創新創業人才的培養，進一步深化校企合作是重要途徑。通過校企合作完善人才培養方案，形成“雙師型”師資隊伍，使學生在理論學習過程中掌握好本專業的知識，在實踐中提升自己的綜合素養。同時通過實習實訓基地和創新創業競賽多種實踐平臺，鍛煉團隊合作、資源整合、解決問題的能力，逐步提高創新創業能力。

【關鍵詞】校企合作；計算機專業；創新創業；地方應用型本科高校

1 校企合作模式對于大學生創新創業能力培養的重要意義

自2015年6月國務院頒布《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》以來，各高校已陸續將創新創業教育納入到人才培養的全過程。創新創業教育的本質是實踐，就是通過各種教學方式來提高學生的創新能力及創業實踐水平，使學生認識到創新創業的本質內涵，在實踐操作中體會其現實意義。對于地方應用型本科高校而言，學生的實踐活動大都依附于合作企業。校企合作以市場和社會需求為導向，改變傳統單一的校內課堂授課模式，實現了理論聯系實際、校內與校外相結合，將第一課堂與第二課堂相互融通，因此對大學生創新創業能力的培養與提升具有重要意義。高校通過校企合作建設實踐基地，與企業建立長效的合作機制，向大學生提供大量的崗位，使學生獲得實際的工作經歷和經驗，奠定堅實的實踐基礎，提高職業素養和職業能力。同時，在長期交流與聯系中，雙方可以信息共享、優勢互補、合作共贏。通過實習實訓、創新創業、就業服務、產學研合作等，使大學生深入了解產業需求、行業特點、職業標準、崗位職責，不斷學習行業的新思想、新技術、新成果，拓展視野，激發創新創業思維，提高大學生創新能力和自主創業能力。

2 計算機專業學生創新創業能力培養的重要性

我國現階段的創新創業教育的一大問題在于沒有融合到整體的教學體系中，容易導致創新創業教育脫離學科專業，一定程度上降低了創新創業教育的成效。就計算機專業而言，作為一門注重實踐、飛速發展的新興學科，其應用領域不斷擴大，對計算機人才也提出了越來越高的要求。隨著大數據、DT時代的到來，計算機人必須立足本專業，積極探索本專業與傳統行業的結合轉變方法，發揮“互聯網+”產業模式的優勢，找尋適應社會需求的創業思路，才能更好的適應這一領域的變革。這就要求高校在計算機專業學生的培養過程中，應更加注重創新創業教育，培養學生的創業意識、創新精神、領導能力、資源整合能力和全面分析、解決問題的能力。

3 以校企合作促進計算機專業創新創業人才培養的建議與措施

不同地區、高校和專業的校企合作的方式和方法往往不同，以下以地方應用型大學計算機專業創新創業型人才培養為例，從校企合作模式出發，對校企合作的開展和深化進行闡述。

3.1 校企合作完善人才培養方案

通過校企合作推動課堂教學與實踐教學的改革。與企業工程師和行業專家一起研究制定計算機專業人才培養方案。動靜結合，除專業核心課程保持不變外，選修課每年隨社會需求動態調整，適當加入企業新技術課程。在確保掌握專業基本理論和基礎知識的同時，以生為本，強調學生個性化發展，每學期都安排與學生專業認知度相符的課程設計，專業見習，課外科技創新活動等實踐教學環節。在課程設置上要將計算機專業學科背景和創新創業教育目標相融合。在普及性創新創業教育的基礎上，充分利用校企資源，開設具有行業特點、與創新創業密切相關的課程，將企業真實的生產服務流程與課程知識體系對接，將企業實際運營問題分解成大學生完成的具體項目，鍛煉大學生的創新意識和解決問題的能力。針對計算機專業的學生，還可以針對性地介紹計算機領域自主創業的方向和具體案例，在教學、實踐環節中有意識的加入當前計算機技術的新產品、新應用，讓學生開闊視野，提升創業信心。

3.2 校企合作提升師資隊伍水平

當前，高校教師雖然熟知專業理論知識，但普遍存在缺乏創新精神和創業經歷等問題。而培養應用型本科人才，擁有掌握最新技術、熟悉工程項目流程、了解技術發展趨勢、具有較強工程項目實踐能力的教師隊伍至關重要。為了改變教師“重理論，輕實踐”的現狀，地方應用型大學應該建立高校專業教師與企業技術骨干雙向交流機制，通過“教師進企業，技術骨干進課堂”的方式，使教師在實際工作過程中提升自身的實踐能力與經驗；聘請企業工程師進班授課，提高課堂教學的實踐性與有效性。通過企業掛職鍛煉，可以拓寬教師視野，提高教師的知識應用能力、技術實現能力、協調合作精神和實踐創新精神，有助于形成有較強學習能力和創新精神的“雙師型”教師隊伍，提升師資隊伍水平。借助校企合作的契機，聘請創業精英、企業高管、技術骨干等人士擔任大學生創新創業項目導師，開展職業指導、創業咨詢服務、交流創業經驗等，使高校和學生近距離接觸企業、了解企業需求，促進校企產學研合作，提高學生的創新創業能力和實踐水平。

3.3 校企合作構建多元化實踐平臺

校企合作加強實訓基地建設。計算機技術發展迅速，單靠學校理論及實踐教育，學生無法真正與社會接軌，創新創業更無從談起。因此，高校應加強校企合作，通過對實習實訓基地的深化建設，使學生能夠深入企業一線，參與實際生產過程，為學生提供良好的實踐環境。可以開設企業冠名定制班，實施3+1培養模式，學生在大四開始進入企業實習，參與企業的軟件項目開發及計算機應用技術項目開發，提高技術能力和職業素養。通過課程置換、帶薪實習等方式使學生在實習過程中獲得的實習價值得到提高。在了解本專業傳統產業及工作流程的基礎上進行理論或應用創新。

校企合作完善創新創業競賽平臺。通過校企合作，將企業的科研攻關、研究項目、產品服務營銷等納入競賽選題來源，引導大學生廣泛參與，培養大學生創新創業的綜合素質。比如，計算機專業學生可以根據專業優勢，為某企業創建網站、為客戶特定需求進行程序設計等等，參與教育部主辦的“互聯網+”大學生創新創業大賽，對傳統行業提出創新性設計，并組建團隊來完成作品。

參考文獻

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