探討初中生物課堂教學策略的制定

張蓓

摘要：生物是一門依靠實驗為基礎的學科，學習生物可以讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，這對以后的生活和學習也會有很大的幫助。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的。生物課程既然屬于科學課程，教師就應該在教學中調(diào)整好自己的教學方法。 本文作者結合多年來的工作經(jīng)驗，對初中生物的有效教學進行了研究，具有重要的參考意義。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；高效課堂

新的教學理念也衍生出了新的教學方法，在當前的課堂教學中，教師不僅要注重對學生學習知識的傳授，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，還要注重學生在課堂學習中的主體地位，使他們可以真正地成為課堂學習中的主人，從而促進學生能力的全面發(fā)展與素質(zhì)的提升。生物作為一門基礎學科，也受到了人們的關注，自我國實施素質(zhì)教育、新課改以來，生物教學也應該隨著時代的變化而變化。我們知道，教學的基本形式、教學任務的完成、學生獲得知識等都需要通過課堂教學這個必不可少的環(huán)節(jié)，這就決定了教學策略的重要性。

一、當前初中生物教學面臨的問題

隨著素質(zhì)教育改革的推進以及新課程大綱要求的貫徹、落實，初中生物教學水平不斷地得到提升，但是一些教學問題也逐漸暴露出來，我總結主要有以下幾點。

（一）硬件設施簡陋、實驗條件差

在新課改和素質(zhì)教育的大背景下，硬件設施更新度較大，也比以前有了很大的改善，但總體上仍不能滿足實際教學中的需要，比如在進行實驗教學時，實驗室空間狹小，大多時候是幾個班的學生一起做實驗，人多，有效設備少，看的多、做的少，很多學生直接不動手實驗，只在一旁觀看甚至走神干別的。不能高質(zhì)量、有效的進行實驗，很多學生就會不遵守紀律、就會走神，難免紀律就差，老師也無力進行有效的管理。簡陋的設備，導致實驗效率和教學質(zhì)量很低，也就不利于學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）課程安排不恰當，不利于教學效果的提升

主要體現(xiàn)在：一周課時安排較少，很多時候一周就只安排一兩節(jié)課，然而作為一門實驗、實踐活動比較多的科目，少得可憐的課時只能講完生物課本上的理論知識點，根本沒多余的時間進行實驗操作以及課外實踐活動，再加上學生很多時候上生物課都應付了事，很少有學生用心去學生物，這種學習觀念很不利于生物教學的開展以及教學水平的提升。

（三）教學評價制度不合理，很容易扼殺師生教學的積極性

在生物教學活動過程中，我們都知道很多學科都有自己的比賽項目，通過比賽來展現(xiàn)自己的學科優(yōu)勢，很多教師們也在學科比賽中發(fā)揮自己的教學才能，更好的體現(xiàn)自己的教學價值。但是生物這門學科的競賽很少，沒有參與各種比賽的機會和可能性。在這種情況下學生們就沒有學好生物的積極性和主動性，時間長了，就會喪失學習生物的興趣，而對于生物教師來說，沒有競賽作為展示學科地位的條件，教師們就會減少教學的激情，學生考得好與不好，教師教得好不好都沒有一個合理的評價標準，教師們的價值得不到體現(xiàn)，久而久之就會出現(xiàn)一種應付心理，何談生物教學質(zhì)量的提升和教學效果的提高，更不利于生物教學水平的提升。

二、提升初中生物教學水平的對策

目前，生物這門學科的地位相對較低，大多時候是一門不受重視的學科。然而，在實際現(xiàn)實生活中，生物與我們的生活是密切聯(lián)系的，與我們的日常生活息息相關，生物知識在各個領域得到廣泛的應用，整體來說，生物學對我們的生活是很有用的。因此，我們應該重視起生物這門學科，教師們要不斷研討生物教學方法和教學模式，從而不斷提升教學水平。以下是我自己總結的幾點建議。

（一）教師們要注重生物實驗的組織

教師們要不斷與學生們進行交流，從而了解學生的心里特點，初中生接受新鮮事物的心理特點明顯，所以，生物教師要用心安排生物實驗以及課本知識也要與我們的生活實際聯(lián)系起來。如，在講某一生物的結構以及特點時，生物教師們可以先讓學生觀察它們的外形有什么特點，與其他部位的結構想比有什么差距，讓學生自己去觀察、分析，可以調(diào)動起他們學習的積極性，學生們從中可以感受到生物中處處有生物，感受到生物的用處，也就會增加學習生物的興趣。

（二）教師們要及時有效的進行教學反思

古人云：“吾日三省吾身”。因此在生物教學過程中，要注重教學反思。我們都知道生物學這門學科，涉及領域比較廣，知識點也比較復雜，在學習過程中，學生們只有把知識系統(tǒng)化、體系化才容易理解并有效記憶，因此生物學教師需要在課前、課中、課后不斷地進行教學反思，課后做好這節(jié)課有效教學的總結和反思，以便下節(jié)課更好的進行有效教學，專業(yè)知識也要不斷進行反思總結，以使教學經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化，從而增強生物教學的有效性。不斷提升生物教學的質(zhì)量和水平。

（三）恰當運用多媒體輔助教學

生物課堂上可以多運用多媒體課件，將圖畫、視頻、音頻等教學手段運用到我們的生物教學中去，優(yōu)美的圖畫，悅耳的聲音，都會把師生奇幻有趣的世界，這樣既可以激發(fā)學生學習生物的興趣，又可以拓寬學生們的知識面和眼界。多媒體課件的有效應用在生物課堂教學中具有極其重要的作用。試想，生物教學中多運用多媒體設備進行教學，就可以較大程度地提高生物課堂教學的有效性。

在教學過程中，也不能總是依賴多媒體課件教學，教師們要意識到多媒體教學只是生物教學的一種輔助，不能完全代替教師的教學，如果教師們完全依賴多媒體教學，會制約教師教學技能力的提升，不利于學生獨立學習、思考問題能力的養(yǎng)成。因此，教師們在使用多媒體課件進行教學時，要恰當使用多媒體設備，不能全部依靠多媒體進行生物教學，要在提升自己教學技能的同時，將多媒體教學作為自己教學的一種輔助工具，這樣才能在提升自己的同時，更好的促進學生的學習，提高教學效率和教學質(zhì)量。

總之，在初中生物教學中，教師通過豐富的活動，引導學生調(diào)動多種感官獲取直接經(jīng)驗，并學會在實踐和體驗中獨立思考，提高學生解決問題和獨立面對問題的能力。只有讓學生充分參與課堂教學活動，成為課堂教學的主人，才能夠構建出高效的生物課堂。

參考文獻：

[1]常紅梅.轉變觀念 立足課堂 向時間要效率：淺談初中生物高效課堂教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）.

[2]林秋霞.如何在初中生物教學中激發(fā)學生學習興趣[J].吉林教育，2014（32）.

[3]余春山.基于生活，走向科學：初中生物有效教學的途徑[J].教書育人，2014（23）.endprint