談教育，學生最有發(fā)言權

董曉燚

之前筆者在寫英雄聯(lián)盟全國高校聯(lián)賽的時候，曾經寫過這么一段話：“沒有才華的窮書生都有個做官的白日夢，沒有夢想的大學生都有個電競的妄想癥。”但是當電競的熱浪從經濟蔓延到教育的時候，我們不得不沉下這顆浮躁的心來重視這件會影響下一代成長的大事件。

“大而全”不如“專而精”

跟筆者同齡的孩子，家里的書架上總能找到那么幾大厚本的《十萬個為什么》或者《百科全書》，這些必備的科普讀物從天文地理講到風土人情，恨不得世間諸事均有涉及，不然有愧于書名。等我們進入到了學校之后才突然發(fā)現(xiàn)，這些各種各樣的知識被細化分類，變成了各個科目，充實著每天的學習生活。

無論是高中的文理分科還是大學的專業(yè)選擇，我們在教育的進程中不難發(fā)現(xiàn)這其實是一個由淺入深的漫長過程，課本的內容也變得更加專業(yè)，更具有針對性。就電競現(xiàn)有教材而言，對于開設這門專業(yè)的學校其編撰肯定是一項非常困難的事情，因為在此之前沒有人對電競知識做系統(tǒng)化的了解和研究，先前的資料相對分散，電競項目的基數也隨著智能設備的普及日漸龐大起來。

而就任何一本教材的編寫，其本身本來就是一件極其復雜的事情。參與過教材編寫的浮冬數據的創(chuàng)始人兼CEO殷邦騏曾經跟筆者說過，在編寫教材的時候有很多需要注意的問題。在最初搭建編寫班子的時候，除了要確定教材的主要編撰人員之外，還要衡量最重要的學生水平。現(xiàn)在電競行業(yè)學生的主流是藝術生，因此一旦把教材編寫的太過晦澀或專業(yè)性太強，很有可能讓學生難以理解，這樣的教材就失去了對教學的輔佐作用。在教材的內容方面，要讓不懂電競的人也懂得電競其實也不是件簡單的事情。所以最需要的是循序漸進的引導，從最基礎的東西逐漸深入，先講大家都可以普遍認知的，然后再將學生逐漸引入到電競領域。

但是除了相同類型的電競項目也許存在著可類比的一些知識和技巧之外，不同的電競項目往往有不同的規(guī)則，所以教材中的內容究竟要涉及到哪些電競項目，教材的內容究竟該講什么是大家最為關注的話題。

以現(xiàn)有的可購買到的電競教材——四川大學出版的《電競解說概論》而言，這是一本直接對口《英雄聯(lián)盟》項目解說培養(yǎng)的教材，畢業(yè)后的學生有望直接輸送給相關賽事稱為解說。在筆者看來，這本《電競解說概論》其實本意是非常正確的，選擇《英雄聯(lián)盟》這一個電競項目且只針對解說行業(yè)，確確實實做到了專業(yè)的細化。不再是泛泛籠統(tǒng)的“大而全”，作為第一本公開面向公眾發(fā)布的電競教材，它確實可以成為大學高等教育的教科書。

在教材的內容中，出現(xiàn)了大量對《英雄聯(lián)盟》宇宙觀的概述和對于地圖、野怪和英雄的講解，讓學生了解電競項目的背景知識。更有意思的是在教材開頭部分對相關賽事進行講解的時候，還有出現(xiàn)很多相關的俱樂部和職業(yè)選手。但是由于教材的印制需要花費相對較長的時間，很多現(xiàn)役俱樂部的選手名單還只是春季賽時候的人員安排，所以恰巧經歷了夏季賽轉會期巨大的人員波動之后，教材上印制的名單略顯尷尬。

如何讓教材的版本跟的上電競項目更新?lián)Q代的速度 ，這其實是讓現(xiàn)階段電競教材的編撰者很頭疼的一個問題。由于電競項目規(guī)則更新的迅速，教材上的內容往往會跟現(xiàn)下的實際情況有所出入，有些也許還會相差甚遠。對于紙質版的教材而言，時效性差確實是不可避免的一項缺點，所以在未來為了配合電競項目，智能化的電子教材會不會出現(xiàn)也是同樣值得討論的問題。

好馬配好鞍，好船配好帆

一個熱門的專業(yè)值得一批優(yōu)秀的學生，當然這批好學生也值得最權威的老師。目前電競生態(tài)下的從業(yè)者普遍而言知識水平極極少有能達到在大學任教的資格。《中華人民共和國教師法》中明確的寫出：“取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷。”就目前各大高校執(zhí)教老師的情況來看，想要成為給本科生教授課程的老師至少要能達到博士學位，有些985高校還會要求必須有海外留學的背景。大學老師執(zhí)教門檻的增高，其實是對學生負責任的表現(xiàn)。

翻看已開設電競課程的幾所大學的師資概括，授課教師的平均年齡超過40歲，對于這些之前在自己所在領域叱咤風云的教授學者來說，電競教育對他們來說其實是“舊瓶裝新酒”，他們也需要做大量的工作才能用自己的專業(yè)知識去給可能之前就懂電競的學生講清楚電競。畢竟這是一個年輕的領域，電競市場主要受眾人群的年齡在16～25歲之間，在學校決定開設電競專業(yè)到現(xiàn)在開學的這段時間里，授課老師能否講清楚與課程相關的電競項目和所學知識也是值得期待的。

一個在行業(yè)內可以被稱得上是“有資歷”的老師，往往教學生涯會超過20年。對教材多年的理解和與時俱進的教學風格才讓他們成為了行業(yè)內獨樹一幟的教師，即使教材版本更新迭代也能隨時作出相應的調整，保證課程可以正常進行。電競課程作為一項全新的之前從來沒有過的課程，在業(yè)內可以找到從事電競行業(yè)多年的老學者著實不易，所以就權威性這方面其實大家的起跑線幾乎相同。

在四川大學和中國傳媒大學的專業(yè)分類中，主要偏向傳媒類，招收的也都是藝術生，旨在培養(yǎng)跟電競項目相關的解說、主持人等。而職業(yè)學院里的電競專業(yè)則是劃分在體育大類下的電子體育，以培養(yǎng)職業(yè)選手和教練為主要目的。這樣不同的專業(yè)分流對于教師的要求其實會更為苛刻，究竟之前搞學問的人能不能夠教好電競，我們也就只能期待4年之后的電競市場究竟會給我們帶來怎樣不同的驚喜。

雖然“學歷+能力”這兩項指標的硬性考核，將很多資深的電競從業(yè)者拒之高校門外。然而對于一些培訓機構來說，篩選的標準就沒有這么嚴格了。由于不同地區(qū)對民辦培訓學校的要求各不相同，但是各地出臺的《民辦培訓學校管理辦法》中，都對民辦學校的師資有明確規(guī)定，只要有持專業(yè)資格的教師在機構中執(zhí)教就可以申請到相關的開辦資格和營業(yè)執(zhí)照。因此很多知名的電競人成了培訓機構的重要師資力量，比起高校的教師而言，他們在電競行業(yè)中實踐多年，經驗豐富，對當下電競環(huán)境和電競市場的需求了解相對更為全面一些。endprint

用一貫以來教育的評判標準來評判究竟哪邊更好，其實是一件很復雜的事情，真正有資格來評判這件事情的學生也才剛剛入學，一切還都來不及下定論。懂電競的人教不了書，而教的了書的人卻不懂電競，這其實是一個很兩難的境地。

學挖掘機一定要去山東嗎？

在各大衛(wèi)視暑期檔插播的廣告中，總可以聽到一句鏗鏘有力的廣告語：“挖掘機技術哪家強，中國山東找xx。”全中國這么多家挖掘機學校，偏偏只火了山東這一家。除了廣告夠硬口號夠響以外，在這個學校學到的基本操作就是比其他學校的更為精準。可是如果全國首屈一指的高校也開設了這個專業(yè)，還可以拿到國家認可的證書，那這所山東的挖掘機學校還能像現(xiàn)在這么屹立不倒嗎？

在電競教育沒有規(guī)范化之前，電競培訓機構像雨后春筍一樣層出不窮，在現(xiàn)有的成功案例中，有一些培訓機構已經培訓出了可以送往了各大知名俱樂部的青訓隊的學生，而他們成為電競俱樂部戰(zhàn)隊發(fā)展的后備力量。這些收費高昂的培訓機構成為了家長和媒體眼中拯救“網癮少年”的天堂，一度被各大媒體稱頌和曝光。正如我們所想象的那樣，高校開設的電競專業(yè)，更直接的讓電競教育朝著一個良好的方向穩(wěn)步發(fā)展。

但是這也會成為未來擺在電競教育面前直接的問題，幾年之后當這第一批電競專業(yè)的學生畢業(yè)之后，他們拿到的證書跟之前培訓機構的有最本質的不同。

無論是開設跟電競解說相關專業(yè)的中國傳媒大學還是四川大學還是內蒙古錫林郭勒學院，只要是作為教育部備案的公辦全日制高等學校，從這里畢業(yè)的學生都將會拿到被國家認可在學信網查詢到的畢業(yè)證書和學位證書，但是培訓機構所能頒發(fā)的證書卻不會在教育部備案。

對于學生而言，他們關注的往往很簡單——學到的東西跟將來從事的工作能否完全的對口，畢業(yè)之后能否快速就業(yè)。不只是電競專業(yè)，這是現(xiàn)代大學生們的普遍想法。絕大多數的人認為，學到的知識只是用來輔佐找到一份好的工作。電競專業(yè)比起高校普遍開設的光電、宇航和人文類的專業(yè)大有不同，它更為專一化和獨立化，更直接瞄準市場需求。

但是筆者在前文中也有提到過，對比高校和培訓機構現(xiàn)有的師資力量，其實很難下一個明確的定論來說明到底高校和培訓機構那個更勝一籌，只依靠學歷的高低來劃分人才也確實顯得片面。

在現(xiàn)今社會，用人機構對于員工的知識水平往往會有較高的要求，大專水平已經算是很多高薪崗位的較低要求了。雖然前幾年電競市場的人才缺口相對較大，能夠達到市場要求的從業(yè)者寥寥可數，翻來覆去也不過幾個熟悉的面孔，因此對學歷的要求自然也就顯得沒那么嚴格。可是幾年之后我們不難想象，當已經成批培養(yǎng)的電競人才畢業(yè)涌入電競市場的時候，市場的需求和人員的供給也許出現(xiàn)暫時性供大于求的飽和狀態(tài)，而這個時候一旦憑借學歷的高低進行篩選，是不是有可能培訓機構出來的學生會大批量的被擠出去，而留下的是所謂“高精尖”的高校畢業(yè)生。endprint