何妨吟嘯且徐行

王強

2016年至2017年的兩個學期，我與我的學生共同度過了高三歲月。在分享了同學們奮斗的辛酸和收獲的喜悅之后，我于作文也有了新的認識。

近兩年的高考作文，從形式來看，其話題普遍由寬泛轉為具體，往往需要考生在作文中切實地探討某個問題，并由此延伸開去；從內容來看，其現實意義與文化色彩日益凸顯，或考查學生對社會生活的反思，或考查學生的家國情懷，同時，需要學生有很好的文化素養。

比如2016年高考北京卷的兩個作文題目——“‘老腔何以令人震撼”和“神奇的書簽”，雙雙考查學生的文化修養；而天津卷則從“閱讀方式”的角度考查學生的讀書情況。平時不了解一點兒中國文化，肚子里沒有幾本書，恐怕倉促之間是難以應對的。而上海卷的“評價他人的生活”和浙江卷的“虛擬與現實”則具有強烈的現實意義和時代色彩。

于是，有沒有深厚的文化積淀、廣闊的胸襟視野、細致的生活觀察以及縝密的邏輯思維，就成為高考作文成敗的關鍵。

這是曾經的“沖刺思維”所難以應對的時代大變革。

作文學習就像一場馬拉松比賽，勝負的關鍵不在于最后一公里的沖刺，而在于前四十一公里的穩步前行。作文學習急不得，但也萬萬停不得。

語文學習既不是純粹的知識學習，也不是線性的思維訓練。在我看來，語文學習是一種圓融細潤的品性熏陶，而作文學習更集中體現著這一特點，因此，任何將作文學習知識化、技巧化乃至模板化的做法都是片面的。學生的“才學識”才是讓作文立于不敗之地的秘訣。而這“才學識”是從多年持之以恒的讀書中來，從多年持之以恒的游歷與生活中來，從多年持之以恒的思考與練筆中來。

所以，我們是不是應該把目光從試卷的方寸之間解放出來，去欣賞更為波瀾壯闊的文化世界，去看看生活中花草山水的美好，去在日記本上寫下我們自己的詩？

蘇軾曾說：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”從容不迫，吟賞乾坤，才是為文之道，更是為人之道。作文固然是試卷中的一道題目，然而它卻是一道富有詩意的題目；它固然有一個分值，但是它只獎勵那些心中有詩的孩子。正如朱光潛老先生說，我們要“慢慢走，欣賞啊”。如此，我們才能心中有情，筆下有物。endprint