核心價值觀認同研究的計量學分析

陳曉龍+李婭婭

【摘要】核心價值觀認同研究是近些年社會文化建設的重要議題。本文運用計量學的分析方法，通過對近些年核心價值觀認同研究相關論文的高頻關鍵詞進行聚類分析和多維尺度分析，得出目前核心價值觀認同研究的四個主要方面：人民群眾思想觀念研究、全社會價值共識研究、青少年價值觀認同研究、大學生核心價值觀認同研究。而今后核心價值觀認同研究需實現從“表層”“點面”向“深層”“全面”的縱深全局性推進，尤其要做到深化理論研究，增強主體轉換，凸顯實踐趨向。

【關鍵詞】核心價值觀認同 聚類分析 多維尺度分析

【中圖分類號】 G641 【文獻標識碼】A

【DOI】 10.16619/j.cnki.rmltxsqy.2017.15.011

核心價值觀認同即價值認同，指“個體或社會共同體（民族、國家等）通過相互交往而在觀念上對某一或某類價值的認可和共享，是人們對自身在社會生活中的價值定位和定向，并表現為共同價值觀念的形成。”①2013年后，核心價值觀認同研究逐漸得到了思想政治教育、社會學、教育學等眾多學科的關注。為增強研究的深入性、針對性、實效性，筆者對近十多年核心價值觀認同研究文獻進行了定性與定量相結合的梳理、總結、歸納，揭示了目前核心價值觀認同研究的熱點、前沿以及今后努力的方向。

梳理已有文獻的主要、常用方法是定性式的整理、總結、歸納，以揭示相關主題的研究趨勢。此方法存在主觀性、不全面性、可能的認識偏差等缺陷，而定量式的文獻計量學方法恰好有效彌補了這一缺陷。然而，文獻的全面、深入分析須依賴于定性和定量的有效結合。所以，本文以量化式的高頻關鍵詞進行聚類分析、多維尺度分析以及定性式的文獻梳理，揭示近些年核心價值觀認同研究的趨向、熱點，為進一步深入研究奠定良好基礎。

研究方法

文獻計量學分析方法。文獻計量學分析就是一種以文獻資料為研究對象，通過信息可視化技術、數學、統計學以及計量學的引文式、共現式、共詞式等多種分析方法……展現某一學科或領域的知識體系、發展趨向、前沿態勢及其相互關聯的理論和方法。②關鍵詞共現分析因其搜索的便捷性和準確性最為常用。依照關鍵詞出現的頻率及與其他詞成對出現的情況，形成“關鍵詞共現網絡”③，運用書目共現分析系統、spss、Sitespace、Bibexcel等分析軟件，通過系統聚類分析和多維尺度分析，反映相關學科和領域的研究現狀、熱點和前沿主題。鑒于此，以“核心價值觀認同”為關鍵詞收集文獻資料，并進行文獻計量學分析，得出反映目前核心價值觀認同研究的熱點、趨勢，為進一步的深入研究提供一定的指引。

樣本來源。以“核心價值觀認同”為關鍵詞，對近十多年核心期刊、會議和報紙的數據資料庫進行主題式搜索，共得到諸多學科領域的相關文獻689篇，篩選出527篇文獻作為分析的基本資料，從中提取有效關鍵詞1196個，詞次2323為本文統計分析的數據來源。由于不同命名的同義關鍵詞可能帶來統計誤差，我們嘗試合并處理了部分同義關鍵詞，如將核心價值觀、三個倡導等合并為社會主義核心價值觀，青年群體、高校學生、90后青年學生等詞合并為青少年。

數據分析

高頻關鍵詞統計分析。對527篇文獻中的1196個關鍵詞進行詞頻統計分析，共抽取43個頻次在6以上的高頻關鍵詞，除去社會主義核心價值觀這一核心關鍵詞之外，前10位的關鍵詞主要有大學生（102）、社會主義核心價值體系（75）、價值認同（53）、認同（45）、文化（43）、核心價值觀培育（26）、價值取向（23）、思想政治教育（21）、社會主義（19）、國家認同（16）、認同路徑（15）。由此可見，近十多年來，我國核心價值觀認同研究的特點和趨向。

高頻關鍵詞聚類分析。聚類分析是“根據數據本身的結構特點對人或物或各種影響因素等進行分類的多元統計分析方法。”④此分析主要反映關鍵詞之間的親疏關系，將關系相近和密切的核心關鍵詞逐級進行合并形成聚類，越相似的關鍵詞相互距離越近，反之越遠。通過系統聚類分析，我們可以將各個關鍵詞的親疏關系所反映的研究趨向分為3大類。第1大類為大學生社會主義核心價值觀認同研究的現狀分析，由大學生社會主義核心價值觀認同的現狀和實現路徑、高校增強社會主義核心價值觀認同的對策、全球化給意識形態提出的挑戰、文化軟實力的提升4個小類組成。第2大類強調全社會價值共識的形成，由和諧社會構建、全民族價值共識形成這兩小類組成；第3大類為社會主義核心價值觀認同的危機、機制和創新，由青少年價值觀教育、人民群眾價值觀建設、認同機制創新3個小類構成。

高頻關鍵詞多維尺度分析。簡言之，多維尺度分析是根據研究對象之間的類似性或關系距離，簡單說明各研究對象之間的相對關系，也可在一定程度上揭示影響研究對象相似性或差異性的未知變量。通過對前述關鍵詞的多維尺度分析，反映出近十多年來，核心價值觀認同領域的研究主要有4個趨向，即：人民群眾思想觀念研究、全社會價值共識研究、青少年價值觀認同研究、大學生核心價值觀認同研究。

核心價值觀認同研究的趨向分析

核心價值觀認同主要研究問題分析。一是各種文化思潮對核心價值觀的影響。全球化高漲，各種文化思潮不斷涌入，使得如何確立社會主義核心價值觀“凝聚共識、引領風尚、規范行為”⑤的社會主流價值觀地位，成為我們目前面臨的主要議題和挑戰。所以，廓清文化思潮的影響，加強文化思潮的動態分析，引導文化思潮的發展趨向，力爭做到在差異中求認同，從包容中達共識，將成為我國文化建設的重要任務之一。

二是核心價值觀認同現狀研究。這方面主要是針對大學生的研究。大學生對社會主義核心價值觀的認同呈現出不一致性、不平衡性、多層次性⑥等特點。首先，在不同的層面和維度方面，大學生顯現出如認知認同層次較低，情感認同雖較高、但情感認同教育缺位，知行脫節、價值模糊、是非混淆等現象。其次，在影響因素方面，存在全球化浪潮引發的價值多元化，各種社會思潮引發的價值觀茫然，市場經濟發展帶來的利益結構多樣化，新型網絡媒體普及帶來的價值觀沖擊；學校和家庭教育中的偏頗等問題。最后，認同的實現路徑可從認知、情感、行為三個方面展開，如完善教學體系、優化課程結構、創新教學方法、營建校園文化氛圍、構筑網絡教育平臺、抓實社會實踐、凈化社會環境、增強學生主動性等。endprint

三是核心價值觀培育。這方面主要針對的是全社會的價值取向、認同危機、人民群眾的思想觀念等問題。如針對農民工等某一群體展開的研究，以文化、需求、媒體等不同視角開展的研究等。簡言之，人民大眾價值觀念存在個人主義、享樂主義、功利化傾向較為明顯，政治信仰不夠堅定，價值取向較為功利，價值準則較為模糊，價值共識較難達成等問題，所以，如何在全社會中培育和踐行社會主義核心價值觀仍任重而道遠。

“大學生社會主義核心價值觀認同”問題是當前核心價值觀認同研究的前沿和熱點。“大學生”和“社會主義核心價值觀”是頻次最高的兩個關鍵詞。“這在文獻計量學意義上具備了較高的詞語突現率，可以認為是核心價值觀認同研究的前沿主題。”⑦“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”⑧這方面的研究主要有：一是認同的重要性和緊迫性，重點分析大學生是否認同及認同的程度對于國家、社會、高校和自身的意義等問題。二是認同的涵義分析，側重分析大學生對社會主義核心價值觀的認同與其他方面的認同的差異、原因等。三是認同的現狀分析，主要分析大學生自身對社會主義核心價值觀的認知、情感、行為方面的表現，從學校教育、課堂教學、社會實踐活動等幾個方面存在的問題入手。四是認同的影響因素分析，主要從全球化推進、各種社會思潮涌入、社會轉型、市場經濟發展、利益結構變化、網絡媒體普及、學校和家庭教育偏頗等方面展開。五是認同機制和實現路徑，主要從增強大學生認知、情感和行為三個方面的認同來分析認同的機制和實現路徑。需明確的是，社會主義核心價值觀認同將是一個非常復雜、長期和艱難的過程，“沒有抓鐵有痕、踏石留印的剛性和持之以恒、常抓不懈的韌性，就難見其功。”⑨

核心價值觀認同研究需實現從“表層”“點面”到“深層”“全面”的縱深全局性推進。第一，深化理論研究。社會主義核心價值觀吸收和借鑒了人類文明優秀成果和中華民族優秀傳統文化，集全黨智慧的結晶，有著深厚的理論基礎和文化底蘊。認同問題更是具有深厚的理論淵源和寬廣的學科綜合。鑒于此，一方面，我們必須深入挖掘有關社會主義核心價值觀認同的理論基礎，梳理其脈絡，揭示其局限，促進其完善。另一方面，我們必須將社會主義核心價值觀認同問題與其他認同問題、學科體系、社會問題相聯系，從不同方面、學科、層面、視角、主客體、維度分析社會主義核心價值觀認同問題，掌握社會主義核心價值觀認同的理論，為我們進行認同研究的拓展創新提供理論支撐。

第二，增強主體轉換。目前社會主義核心價值觀認同的研究中較多關注客觀因素的影響和作用，而認同與否、程度如何則更多取決于作為主體的“人”對其的認知水平、情感支持和行為贊賞，所以，主體性是認同的突出特性。鑒于此，首先，我們須清晰認識到，社會主義核心價值觀認同更多的是主體不斷覺知內化的過程。主體的自我覺知、逐步內化才是關鍵，起決定性作用。其次，社會主義核心價值觀認同與主體之間不是客—主式的單向關系，而是主客、客主的雙向交互關系，是逐步互生的問題。最后，社會主義核心價值觀認同研究應在分析客觀因素的基礎上，更多關注主體需求、主體特性、主體認同的生成根源、主體認同形成的過程等，從而真正實現社會主義核心價值觀的內化于心。

第三，凸顯實踐趨向。“社會主義核心價值觀的生命力就在于它的實踐性。”⑩因此，社會主義核心價值觀認同研究必須凸顯實踐性。一方面，研究須著眼于實踐。從實踐出發，直面社會現實，發掘實踐需求，并進行全面深入的實證調查，從而查找實踐難題，找準研究的現實切入點。另一方面，研究須以解決實踐問題為導向。核心價值觀認同問題研究的最終目的、落腳點是踐行。所以，我們應在理論探討中重視對實踐問題的指導，在實踐研究中重視對理論的有效補充，實現以解決現實問題為目標的理論指導實踐，實踐反哺理論。

（本文系河西學院青年教師科研基金項目“大學生社會主義核心價值觀認同研究”的階段性成果，項目編號：QN2015-05）

注釋

汪信硯：《全球化中的價值認同與價值觀沖突》，《哲學研究》，2002年第11期，第23～27頁。

李亞員：《改革開放以來社會思潮研究現狀述評—基于30多年來有關期刊文獻關鍵詞的計量分析》，《江漢論壇》，2015年第9期，第59～64頁。

杜智敏、樊文強：《spss在社會調查中的應用》，北京：電子工業出版社，2015年，第373頁。

任仲文：《培育和踐行社會主義核心價值觀——人民日報重要言論匯編》，北京：人民日報出版社，2014年，第21、40、21頁。

高琪琪、陳巧玲：《大學生社會主義核心價值觀認同規律探尋》，《人民論壇》，2014年第20期，第136～138頁。

習近平：《青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話》，北京：人民出版社，2014年，第9頁。

責 編/戴雨潔endprint