有效的評價語言

鄧淑燕

【摘 要】在一節成功的語文課上，有效的評價語言起著至關重要的作用。文章提出：在教學過程中，教師要用幽默風趣的評價語言引導學生，用客觀、中肯的評價語言激勵學生，用機智恰當的評價語言促進學生的學習，用形象生動的評價語言激發學生的興趣。只有這樣，才能使課堂走得更遠。

【關鍵詞】評價語言；語文教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0006-02

評價，是評價者根據一定的標準和經驗，對事物的特性和可能產生的效果進行判斷和估計。評價不是目的，而是提高教學質量、促進學生發展的手段。有效的小學語文課堂評價在語文教學中應具有導向、激勵、促進等重要作用，既要評價學習的結果，又要評價學生的思維過程；既要看一時成績的優劣，又要看長遠發展前景；既要評價答題的準確性，更要評價學生的學習創造性；既要指出學生的不足，更要激勵學生進步。

一、幽默風趣的評價語言，意在引導

調查發現，在課堂上，如果教師的語言幽默、風趣，就能讓學生在良好的情緒狀態中受到智慧的啟迪。機智、詼諧的評價語言，不僅能提升學生思維的敏捷度，還能讓課堂教學妙趣橫生，充分調動起學生學習的積極性。此外，教師充滿幽默感的評價語，還能化解學生因出錯而產生的尷尬情緒，并使課堂生動活潑，從而提高學生學習的積極性。

比如，教學《孔子拜師》一課時，筆者就點名讓學生朗讀孔子的語言。第一個學生讀得很不流暢，且常出現加字、漏字現象。對此，筆者沒有直接批評他，而是拍拍他的肩，說道：“看來你這位‘孔子不夠穩重，沒有拜師的誠意。明天，請你再讀課文，要讀得流暢、有感情。你可得當一個處事不驚、虛心好學的孔子啊！老師期待你明天的表現！”由此，在談笑中，既婉轉地點醒了這個學生，又提出了要求，激發了他讀好課文的愿望。果然，第二天再請他朗讀時，就有了非常明顯的進步。于是，筆者繼續鼓勵：“看來你真是一位求上進、虛心的‘孔子，了不起！”由此可見，教師幽默風趣的評價，能打破課堂的枯燥局面，不僅可以使優秀的學生因成功而發出笑聲，也能使后進生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。

二、客觀適度的評價語言，旨在激勵

在課堂教學中，教師對于學生的回答，雖然應以鼓勵、贊賞為主，但同時也應保證評價的客觀性。不僅要肯定學生的成功，也應及時指出他們存在的不足，使他們準確找到改進的方向。只有這樣，學生才能正確、全面地認識自我，進而主動完善自我，最終實現自身的良性發展。

比如，對于學生的朗讀，很多教師總是采取千篇一律的評價：“讀得不錯，很好！”但到底好在哪兒呢？學生就不清楚了。對此，教師可以這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。”事實證明，這樣實事求是的評價，不僅可以使學生對自己的學習效果和能力有一個科學的評估，還能讓他們了解自己的不足，找到努力的方向。中外教育家都極力主張，教師要通過激勵來強化學生的積極行為，抑制其不良行為。如一些課堂評價用語：“你想得真好！為大家開了個好頭！”“你的想法挺好，能把它說清楚嗎？”“別著急，再想想，你會想起來的?！边@些課堂評價都充分體現了對學生人格的尊重，寄托了對學生的期盼。當然，以激勵為主并不意味著放松對學生的要求，如果只是一味地激勵，而沒有否定、批評，沒有具體的要求，也無助于學生進步。因此，評價語言必須客觀、中肯，才能使學生提高自身的學習積極性，并不斷取得進步。

三、機智、恰當的評價語言，妙在促進

在課堂教學中，當學生回答問題后，教師要從學生的積極思維中、課堂生成中捕捉有效信息，并及時給予提示、啟發、引導，促使學生不斷改進自己的答案，提升學生的學習能力，拓展其思維空間。

比如，在教學《荷葉圓圓》一課時，筆者就請一名學生朗讀課文，該生讀得很好，于是筆者巧妙點評，說道：“你讀得真好，把作者的感情全都表達出來了，我們仿佛可以想象出作者在寫這篇文章時的情景。”由此便激發了其他學生的發言積極性，使課堂教學目標得以順利達成。

四、形象生動的評價語言，貴在激趣

課堂評價要注意語言的生動、形象，實踐證明，恰當地使用比喻、擬人、排比等多種修辭方法，可以使評價更富感染力。

比如，在教學《陶罐和鐵罐》一課時，筆者就要求學生分角色朗讀課文內容，男女同學分別扮演陶罐和鐵罐。學生讀后，筆者評價道：“男同學讀出了陶罐的謙虛謹慎，讓我不禁贊許，讓我產生了喜愛之情；女同學讀出了鐵罐的傲慢自大，讓我不禁氣憤，讓我產生了厭惡之情?！毙蜗笊鷦拥脑u價語言激起了學生朗讀的熱情，使他們朗讀的興趣更濃了。

實踐證明，教師如能就學生的回答進行生動、形象的點評，就可以大大激發學生的學習興趣，使學生在回答正確時，能夠思考更好的答案，而不會驕傲；在回答錯誤時，也不會氣餒，而是主動尋找原因，并加以改進。由此，學生就在教師的帶領下，不斷取得進步，使班級的整體學習效率得以提升。

綜上所述，在課堂評價中，教師應選取恰當的語言。要以評價為手段，提高課堂教學效率，促進學生發展，促進學生綜合素質的全面提高，使語文課堂充滿對生命的關注，煥發鮮活的生命氣息。一節成功的語文課，只有以有效的評價語言為“杠桿”，才能讓課堂走得更遠、更廣，促進師生共同演繹生命的精彩，從而達到促進學生全面發展這一最終目的。

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（編輯：朱澤玲 實習編輯：程渺然）endprint