淺談如何進行幼兒園的班級管理

王婷

內容摘要：常規就是日常生活中需要遵守的規則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學會遵守規則。創設和諧寬松的環境，讓幼兒生活在關愛的氛圍中，實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規，養成幼兒良好的行為習慣，促進健康持續發展。

關鍵詞：幼兒 班級 管理

中圖分類號：G617

幼兒園的班級是幼兒園進行保教活動的基本單位，也是幼兒正式進入人類社會生活的第一個場所。常規就是日常生活中需要遵守的規則，幼兒從家庭邁入幼兒園，必須學會遵守規則。對于幼兒園來說，班級的規范是幼兒園各項活動順利開展的前提和保證，一個班的常規好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。本文擬從以下幾個方面談一下幼兒園班級常規管理工作。

一、創設和諧寬松的環境，讓幼兒生活在關愛的氛圍中

幼兒從不同家庭來到幼兒園，進入一個陌生的環境，再加上教師的許多要求與家庭不一致，容易產生分離焦慮。因此，為孩子創設一個和諧寬松、宛如家庭的環境是保證幼兒順利適應幼兒園生活的前提。

1.保教人員要密切配合、要求統一。班級中的教師與保育員要分工合作，配合默契，對待幼兒的態度和要求要統一，否則容易讓幼兒產生誤解，無所適從。如要求幼兒飯前便后要洗手、手臟了隨時洗，不論是教師還是保育員在組織幼兒活動時都要對幼兒提出統一要求，讓幼兒保持手的清潔衛生。

2.保教人員態度和藹可親、精神飽滿。孩子離開家庭和親人，在幼兒園渴望得到教師的關愛，老師通過溫暖的擁抱、鼓勵的眼神、甜蜜的微笑、輕輕的撫摸等表情、動作，消除他們的分離焦慮，讓幼兒知道老師像媽媽一樣愛他們。親其師才能信其道，幼兒會心甘情愿地聽取與遵從老師的建議，會自覺甚至不自覺地遵守那些有益于自己和整個集體進步的規則制度，慢慢地在自覺或不自覺中建立一定的規則意識。

3.寓規則教育于環境之中。幼兒以形象思維為主，在進行常規培養的時候，可以采取幼兒容易接受的方式進行，將對幼兒的要求在一些明顯的地方設立圖示、標記等，讓幼兒參照執行。如在盥洗室張貼洗手的圖示，讓幼兒按照步驟來洗手；在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；在安靜的游戲區張貼一個嘴巴前豎著食指（表示“噓”）的標志，告訴幼兒在游戲時不要大聲喧嘩，如果發現有不符合要求的，可以指一下標志，孩子慢慢就會適應規則等等。

教師也可以將幼兒一日生活中各種活動的主要內容和規則通過不同的標志（或照片）張貼在班級內，讓幼兒明白在什么地方干什么事，應該怎樣做，使各項活動有序地進行。讓幼兒輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規則。

二、實施以人為本的教育，師幼共同建立班級常規

在常規建立時，教師應成為幼兒的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立幼兒園班級常規。

1.師幼共同制定常規。讓幼兒參與常規制定的過程實際上也是引發幼兒思考的過程。例如幼兒午睡時脫衣服的順序，應該先脫上衣還是先脫褲子，脫下來的衣服應該怎么放更方便起床后的穿衣服，由于是幼兒熟悉的事情，他們會紛紛出主意想辦法，最后在孩子們討論的基礎上，大家一起約定：應該先脫褲子，再脫上衣，尤其是冬天，脫完褲子后先坐到被窩里不會著涼，將脫下來的褲子疊好放在床邊，再將脫下來的上衣疊好放在褲子上面，正好起床時坐在被窩里先穿上衣再穿褲子，這樣有利于身體健康。孩子們商量好后，老師請能力強的孩子按照順序給大家示范，加強印象。幼兒參與制定規范，自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。

2.教師的身體力行有助于幼兒遵守常規。幼兒年齡小，自制能力差，教師的榜樣作用勝過千言萬語的說教。如要求幼兒飯前便后要洗手，教師在給幼兒分餐前，用正確的方法主動洗手，同時提醒幼兒洗手，教師自己便后主動洗手等；再如組織幼兒做操時，教師要與幼兒共同做操，要精神飽滿、動作到位等等，這些都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。

3.要給孩子反復實踐的機會。一個常規的建立不是一蹴而就的，必須給孩子提供不斷反復實踐的機會。以洗手為例，有的幼兒看似聽從指揮去洗手了，但到水管前只是濕了一下手，根本起不到清洗的作用，教師可以播放相關的錄像，讓孩子知道為什么要洗手，提供多種肥皂、洗手液等吸引孩子主動洗手，增加練習的機會。開展比比誰的小手最干凈等評比活動，讓幼兒養成自覺洗手的好習慣，為孩子提供練習的機會。保教人員一定要有足夠的耐心，讓幼兒感受到平等、滿足和尊重，切不可操之過急。

4.樹立幼兒榜樣，互相學習。及時有效地表揚做得好的孩子，樹立幼兒心中的幼兒榜樣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。”在常規教育中，可以將競爭機制引入其中，幼兒同伴間相互激勵的評價實效性較強，他們在真實感受和體驗的基礎上，同伴間以友愛的情感、真誠的語言進行準確富有激勵性的評價，這會調動幼兒遵守規則的積極性。

三、養成幼兒良好的行為習慣，促進健康持續發展

幼兒園建立常規制度的目的，是為了對幼兒園教職工和幼兒的行為進行一定的約束、規范，以保證幼兒園各項活動的順利開展，實現教育目標，促進幼兒身心健康和諧發展。我國著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”

因此，在幼兒遵守常規基礎上讓幼兒形成良好的行為習慣是幼兒園教育最高境界，可為幼兒一生的可持續發展奠定良好的基礎。

1.幼兒良好行為習慣的養成貫穿于幼兒一日生活的各個環節之中。每一種習慣的養成不是孤立的，它離不開幼兒一日生活的各個環節。尤其是日常生活活動，就餐、睡眠、如廁等日常生活行為對幼兒來說是養成好習慣的重要活動。研究表明，一個好的習慣需要21天才能養成，因此，保教人員在一日生活的各個環節中要目標一致、堅持不懈地對幼兒提出要求，直到幼兒養成良好的習慣為止。

2.家園密切合作，養成幼兒良好習慣。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”在行為習慣的培養上，要做到有效家園溝通，延續幼兒園的某些常規制度，家園配合、協調一致、始終不渝地堅持下去，直到新習慣在孩子身上根深蒂固。如要養成孩子早晚刷牙的習慣，父母在家中要給孩子提供幼兒用的牙刷、牙膏，要自己主動與孩子一起刷牙，直到孩子養成良好習慣。

總之，在幼兒園班級常規管理中，保教人員應站在尊重幼兒、有利于幼兒長遠發展的角度，調動一切有利因素，才能收到預期的效果。endprint