劉濤

[摘要] 首先分析了幼兒教育“小學化”傾向對幼兒的不利影響，其次探究了“小學化”傾向的成因，最后提出了針對性的解決措施。

[關鍵詞] 幼兒教育；小學化；傾向

G617

幼兒教育“小學化”問題在我國已經存在很長時間，雖然多次遭到多方詬病，然而在目前的幼兒教育中仍然存在。幼兒園教育著重體現“保教”并重，教育基本以游戲為中心，處處體現出一種“做中學，玩中學”的教學理念；而小學教育則以“教學為主”，注重對基礎知識的培養。幼兒教育“小學化”傾向不符合教育規律，給幼兒的身心健康發展帶來極為嚴重的不利影響，既在一定程度上摧殘了孩子的天性，也阻礙了孩子對未知世界主動探索的能力。基于此，筆者對幼兒教育“小學化”傾向問題進行探討。

1.幼兒教育“小學化”傾向對幼兒康的不利影響

1.1.對幼兒的身體發展有害

幼兒園的孩子正處在身體發育成長階段，機體和神經系統都比較弱，若過渡的重視知識教育，會導致幼兒大腦疲勞及神經系統的損傷，同時還會對幼兒心理造成一定的不利影響。同時如果過渡、過早的進行“小學化”教育，還可能會造成幼兒近視、駝背等不良癥狀的產生。

1.2.對幼兒全面發展造成不利影響

幼兒教育的“小學化”傾向過渡注重幼兒的智能和技能，忽視了孩子的好奇心和探究欲望，導致孩子發展的片面性，同時由于小學教育通常以傳授知識為主，在一定程度上限制了學生在嬉戲中的主動性、探索能力、說話能力、運動能力、觀察能力和現象能力等。

1.3.傷害了幼兒的自信心

幼兒年齡較小，若在幼兒階段就要求其寫字、算數等，同時如果寫不好，教師和家長可能就會對其進行批評，甚至打罵，在這種環境下，孩子自然沒有感受到上學的樂趣，嚴重的還可能產生逆反情緒和心理，自己也會覺得越來越失敗，對幼兒的自信心造成一定打擊。

1.4.扼殺孩子們的實力

大量研究表明，孩子學習不好并非是由于其掌握的知識不夠，還是孩子缺乏學習主動性和學習興趣，如果采用過激的學習內容和強行的學習方法逼迫孩子去學習，就可能獲得適得其反的效果，最終導致孩子厭惡學習。

2.幼兒教育“小學化”傾向的成因

2.1.家長的錯誤需求

很多家長不懂教育規律，在幼兒放學后，關心的只是幼兒在幼兒園學習了多少漢字、數字，背了幾首詩；而對于幼兒在幼兒園是否會和小朋友和睦相處，是否過得快樂漠不關心。家長的這些錯誤需求結果必然帶來了幼兒教育的小學化傾向。

2.2.部分幼兒園目的不端，決心搞小學化

幼兒園本來應該屬于具有公益性質的社會服務機構，然而部分幼兒園為了獲取更大的經濟效益，一味的迎合家長，只要家長認可小學化教學模式，能交給孩子更多的知識，幼兒園就會采取小學化傾向的教育模式，以便能夠博得家長的滿意。

2.3.部分教師素質不高

部分幼兒園，尤其是私立幼兒園，師資很不穩定，通常都很多是剛畢業的年輕教師，他們理論基礎不雄厚，實踐經驗更是欠缺，同時受到社會和家長的要求，在進行幼兒教育過程中直接采取小學化的形式和內容，這樣就很容易獲得家長和幼兒園的認可。

2.4.相關部門的監管、培訓不夠

相關教育主管部門如果能對幼兒園的辦園許可、師資選用、過程管理等方面不定期進行監督和檢查，隨訪性督導更是隨時進行，對于不符合辦學條件的幼兒園隨時取締，就能夠有效抑制“小學化”教育傾向。同時若相關教育部門能夠及時對幼兒園教師進行繼續教育、培訓等，提高幼兒教師的專業水準和業務能力，在一定程度上能夠有效遏制幼兒教育的“小學化”傾向。

3.解決幼兒教育“小學化”傾向的解決措施

3.1.轉變家長觀念

要積極對家長進行宣傳，要讓其充分認識到幼兒“小學化”教育的弊端和對幼兒造成的危害，及時關注家長的變化。同時要注意幼兒園的教育，防止家長又給幼兒園形成一定的壓力，從根本上做到家園形成合力，共同致力于幼兒教育的健康進行。

3.2.教育主管部門要嚴格執行幼兒教師資格證制度，規范幼兒園辦園行為

為了從源頭上防止幼兒園的“小學化”傾向教育，必須對幼兒園的辦園條件、教師選用、資格認定、課程設置等多種因素進行嚴格的檢查和監督，科學合理的機制和制度是避免小學化傾向的重要措施。

3.3.主管部門要加強對幼兒教師的再教育

相關教育主管部門要持續對幼兒教師進行再教育培訓，提高幼兒教師的專業素質和基本教學能力。具體來說，要幫助幼兒教師建立下述幾方面理念和行為：第一，幼兒教育的主要目的是幫助幼兒建立良好的學習習慣和生活技能；第二，幼兒學習的基本特征是幼兒進行親身的體驗和經歷，而不應該是教育出來的；第三，課程設置要注重最大限度的提高幼兒學習的積極性和主動性；第四，教學機制上要突出幼兒的主體地位和教師的主導地位。

3.4.主管部門要加強監督和管理

為了盡量避免幼兒教育的“小學化”傾向，教育主管部門要對幼兒教育進行嚴格的監督和管理，不定期的對幼兒教育的課程、教材和教學內容進行檢查，最大限度減少幼兒教育的“小學化”傾向。

4.結束語

總之，幼兒教育“小學化”傾向違背了教育的客觀規律，對幼兒造成了極為不利的影響，因此必須從根本上根治它。只有這樣，幼兒教育才能健康發展，才能培養出健康的孩子，才能還幼兒一個健康、快樂的童年。

參考文獻：

[1] 黃紹文.幼兒教育小學化現象辨析[J]，學前教育研究，2012（10）：10-11.

[2] 郭敏.從知識考古學視角重新審視幼兒教育“小學化”現象[J].學前教育研究，2012（12）：46-49.endprint