高中英語寫作從何入手

林雪琴

中圖分類號：G633.41

未來的高中英語寫作研究“應向學習主體側重，關注高中生的英語寫作動機、寫作策略、寫作過程等與學習者密切相關的因素”，進而從根本上指導寫作教學，提高高中生英語寫作水平”（李愷、揚暉，《高中生英語寫作難點和應對策略的調查與研究》）。通過教學實踐總結發(fā)現要循序漸進地提高寫作能力， 必須從對所讀材料縮寫、改寫和仿寫入手。這三種訓練既保證了閱讀和寫作之間順利的“對接”， 又可以通過閱讀與寫作這樣的綜合訓練， 把語言知識的鞏固與語言能力的培養(yǎng)有機結合起來，可謂“一舉多得”。

I.縮寫. 練習縮寫可以幫助我們提高閱讀能力和寫作能力。縮寫是在忠于原文的基礎上，對原文加以壓縮或概括。它既要求使篇幅縮短又要求重點突出、要點齊全。剛開始具體可以這樣做：先讀一篇短文， 然后就短文的主要內容回答問題（不少教材都附有這類問題）， 再選擇連接詞語， 把問題的答案連接起來， 就成了原文的縮寫。這樣寫當然很容易了， 只須用連詞把這幾句話連起來即可。這主要是為了訓練連句成篇的能力。隨著學生水平逐步提升，可嘗試讓學生在閱讀理解全文的基礎上縮寫文章。課文復述、文章摘要、故事梗概都屬于這種形式。

II改寫、改寫可先由詞、句、段落改寫再到逐步文章改寫。

1.如改成并列句Rewrite the following sentences using the joining words in the brackets.（1）. Thieves can be very daring. They can be very timid. （either... or）

（2）. A thief once broke into a house. He stole some money. The lady caught him.（and... but）

（3）. The thief gave back the money. He paid for the window he had broken.

（not only... but also）

2.如改分詞做插入語或改成復合句的效果

You are enthusiastic and enterprising. And you are one of the most talented and diligent in our department. You have already won 2 awards for good academic results.

You， enthusiastic and enterprising，are one of the most talented and diligent in our department，already winning 2 awards for outstanding academic results.

解析：我們可以看到例句中有3個簡單句，咋看上去給人一種啰嗦、累贅的感覺。但細看之下，不難發(fā)現3個句子的主語全部是you，因此我們就該聯想到同位語、插入語的應用。從改句中，我們可以發(fā)現謂語從原來的3個變成了1個，頓時使句子顯得高級，精簡很多。其次，還有一個改動之處為"good"，這個詞是常用詞，口語中用的更頻繁些，我們可以想一些同義詞例如"excellent"，"outstanding"等等。

3.名篇佳作的改寫

詞語替換的練習可幫助豐富的語言表達能力；簡單句式改為并列句或復合句效果是不言而喻的；段落或文章改寫則是有助于掌握文章的框架結構。

因是在名篇佳作的基礎上進行再創(chuàng)作， 原作者已為學生提供了可行的文章架構和句法結構， 學生只須將相應的部分進行變更即可。比如用第三人稱進行改寫；或洪災改寫成地震災害等等改寫。正確的變更與改寫可體現學生對原作結構的正確理解， 因為沒有正確理解原作就無須說改寫。這從另一方面又加強了學生對語法的掌握。

III.仿寫

文章仿寫既體現了閱讀教學與作文教學的有機結合，同時，學生通過仿寫訓練，進一步復習和掌握了所學知識，并把這種寫法運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要環(huán)節(jié)，為以后的寫作打下基礎。

改寫、仿寫的好處：

1）減低寫作難度，對學生易建立寫作信心與興趣。而是從心理學角度來講，學習需要由易到難，循序漸進。但關鍵以什么開頭？任何學習都從模仿開始的。茅盾先生說過：“第一步，模仿又是學習的最初形式”。 高爾基也說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。可見仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。...

2）熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)

學生害怕寫，有畏難情緒，他們常常不想寫或應付了事，老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標準，而是放寬要求，寬容為主。“到底寫什么才對呀？”老師面對這樣的問題，最好的答案應該是：“你照著寫就可以！”只有讓學生大膽地寫，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環(huán)節(jié)，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，這時學生就會高興地喊：“原來寫作文是這么容易！”學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。所以在課文學完后，我通常會讓學生根據這一課的構段方式、寫作手法來進行仿寫訓練。

3）學生在仿寫中逐步掌握寫作技巧，學會了閱讀寫作相結合，閱讀變得更有目的性，學習英語不再是單純的說說、讀讀、記記，學生學習英語的興趣變得濃厚，更加積極主動的進行閱讀積累，習作在學生眼里開始變得簡單，他們在仿寫中逐漸找到習作的方法。我想只要堅持下去用仿寫為學生習作鋪路，他們的閱讀水平和習作能力都會逐步提高，寫出思路清晰，有新意的作文就在不久的將來。

V.、結語

教師指導學生借助多種閱讀方法對文本進行多樣化的品讀，閱讀一篇文章，就好像欣賞一處美景，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。在此過程中，學生對文章結構、好詞佳句、連貫手法、寫作技巧等有一個清晰的了解，讓學生有意識地多模仿以致于能靈活應用于寫作訓練環(huán)節(jié)，達到聯動效果。endprint