淺談信息技術在中學數學課堂教學中的運用

湯曉梅

摘要：傳統的教學模式中，數學課堂教學素以嚴謹著稱，講究有章可循、循序漸進，教師也只采用一些簡單的教具，這就導致一些數學課堂教學呆板，缺乏生動性；學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。教師教學感覺費力不討好，學生感覺枯燥乏味。而教育信息技術在日常教學中的運用彌補了傳統教學方式的的不足，給教育帶來了新的革命，成為現代教學中的一種更有效手段和途徑。

關鍵字：信息技術；中學數學；課堂教學

中圖分類號：G633.6

在數學教學中科學合理地利用教育信息技術輔助數學課堂教學，能使枯燥的數學趣味化，學習資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態的圖象動態化，教學過程密集化，從而不僅可以激發學生的學習興趣，渲染課堂教學氛圍，而且能使學生有效地理解、掌握教學重點，突破教學難點，拓寬學習渠道，改進學習方式，完成預期的學習目標，提高課堂學習效率與質量。教育信息技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面就數學教學，談談信息技術不同的應用。

一、利用多媒體的激情功能，創設教學情境，激發學習興趣

凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。因此，如何激發學生的學習興趣和調動學習積極性是教師在教學中首要考慮的問題。過去單一的靜態文字、課本及教師的說教使得數學課堂教學比較乏味，滿足不了中學生比較活躍的心理需求，達不到理想的教學效果。而實踐證明，科學合理地使用教育信息技術教學能解決這一難題，教育信息技術的激情功能正好迎合了中學生活潑、好動、有意注意時間比較短的特點，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力。

例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我們設計了這樣的教學軟件，屏幕出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在教師的引導下，學生很快“悟”出“直線和圓的位置關系”變化。這時教師再提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否象判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想，化歸、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。學生在教育信息技術的作用下，產生強烈的探奇覓勝的心理。

二、運用信息技術講授、啟發學生理解抽象數學概念

立體幾何圖形是不少中學生覺得難學，一些數學教師覺得難教的課程。從平面圖形知識過渡到空間圖形知識，本身就是一個難點，由于受到平面幾何的負遷移，空間想象能力普遍比較欠缺，在頭腦中難以形成較為準確、直觀的幾何模型。中學生雖然已經有了初步的空間想象能力，在大腦中建立了一些幾何體的表象，但這些表象還是不清晰的、不穩定的、不全面的，在遇到幾何問題時，學生不會識圖，有些學生甚至看不出空間元素的前后位置關系，這就需要對學生進行空間想象能力的培養。利用好信息技術可以簡單地將研究過程中碰到的抽象問題形象化、一般的問題具體化。充分利用幾何畫板等軟件與平臺，引導學生動腦、動手操作發展學生的邏輯思維能力和空間想象能力，使學生能輕松地從平面幾何學習過渡到立體幾何的學習中。

三、將信息技術作為認知工具突破重難點

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。數學概念、定義等知識都是靜止的，也比較抽象，這給學生的理解帶來一定的困難。傳統的教學手段遇到的最大難題之一莫過于一些課本知識遠離學生生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會地講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。教育信息技術能有效地克服這些難點。利用教育信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理以及其強大交互式特點，編制的計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。這時可以利用教育信息技術輔助教學適時巧妙演示，通過誘導、點撥，使學生溝通遇阻的思維，從而突破思維障礙，極大地擴大了教學知識量，使學生能開闊思路，接觸到更廣泛地知識。因為教育信息技術有著巨大的自身優勢和獨特功能，它圖文并茂，能使靜止的變為動態的，抽象的變為具體的，復雜的變為簡單的，有助于顯示教學過程，揭示內在的聯系，引發聯想，啟發思維，擴大了學生的認知時空，減緩思維難度，優化認知過程，促使學生全方位、立體地理解、把握它們的本質屬性，突出教學重點，突破教學難點。

四、利用多媒體的交互功能，優化反饋途徑，提高教學效率

練習是形成技能的基礎，也是發展學生獨立思維的一種活動方式，還是反映教學效果最重要的反饋途徑。傳統的數學練習只是數字與文字的組合，形式單一，內容枯燥，學生易產生厭煩，而且只有在批改完學生作業或測驗才能了解到教學效果，反饋的信息相對滯后。但是教育信息技術輔助教學，突出的表現就為形式生動活潑，信息反饋快。因為教育信息技術具有非常強大的交互功能，能提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。可以恰當、適量地設計一些生動、有趣的游戲型開放式練習，讓學生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進行強化鞏固，能達到事半功倍的效果。

總之，利用教育信息技術輔助教學，具有刺激多種感官同步進行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學情境，使學生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現思維過程，更能極大地支持學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態為動態、化抽象為具體，形象展現知識形成的過程，充分揭示知識的內在規律，讓學生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習，更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，深刻地把握知識的本質。形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，言簡意賅的解說，即時有效的反饋，給數學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保課堂教學的優化。

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