高中英語閱讀課pre—reading教學導入策略

王少卿

【摘要】一堂成功的英語閱讀課很大程度上取決于它的導入。好的導入可以使學生在知識和心理上做好準備，充分調動他們的學習積極性。所以本文探索了閱讀課導入的方法及導入的原則，以期優化英語的課堂教學。

【關鍵詞】閱讀課導入 ； 導入方法 ； 導入原則

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0222-01

一 、新課導入的重要性

《普通高中英語課程標準》（實驗）強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力；而課文體裁多樣、題材豐富是實現這一目標的重要載體；而好的導入可以激活學生的背景知識，促進他們以更大的熱情投入學習，從而實現教學目標。

1.設問導入法

NSEFC Module l unit 3 Travel Journal的中心話題是旅游。單元涉及的要點有：了解旅游所需的準備工作，其中包括精神與物質準備；選擇旅游時間、景點、路線、交通工具；掌握旅游常識，學會解決旅游中出現的問題等。針對班上學生有或近或遠的旅游經歷，我設計了“Do you enjoy travelling？”，“When and how did you go travelling？”，“Did you enjoy your journey？ Why or why not？”，“Generally speaking ，what do we have to consider besides means of transportation when we decide to travel？”等問題。這些問題貼近學生生活實際，緊扣單元要點，由淺入深。學生不僅復習了有關旅游的詞匯而且鍛煉了他們的口頭表達能力。最后我再引題：“Im sure your journey had a lot of fun， but do you know how Wang Kun and Wang Weis journey to cycle along the Mekong was like ？”這樣，從導課到閱讀就水到渠成了。

2.直觀導入

用實物、簡筆畫、圖片，特別是多媒體導入新課，可以創設有意義的語言情境，吸引學生的注意力，引導學生通過觀察和思維進入新的學習內容。例如教學“Earthquake”這一課，教師可用幻燈片展示新、舊唐山面貌，放映有關汶川地震視頻，或播放有關地震題材的電影，如蒂伯·泰克斯執導的《驚天動地》。這些都會讓學生強烈感受到地震對人們生活的影響，以及進一步激起他們了解唐山大地震的欲望。

3.時事導入

時事是指國內外發生的重大事件以及發生在學生身邊的事。現代中學生思維活躍，對世界局勢和社會生活具有很強的參與意識，這就為把現實的生活環境引入英語課堂提供了一個平臺。利用時事導入法首先要求教師要關心國內外時事，關心學校和身邊發生的重要事件，同時還要求教師具有敏捷的應變能力。只有教師平時注意細心觀察，才能巧妙地利用一些熱點時事，為教學服務。例如引入“Working the Land”這篇關于袁隆平的課文的時候，可以利用“‘雜交水稻之父袁隆平榮膺‘2007影響世界華人終身成就獎”這一時事去引入單元話題。

時事導入既可以為課文的教學作了鋪墊，也可以教育學生關心國內外局勢，關心學校和周圍發生的重大事件，課堂教學因而也就滲透了德育的理念，培養和熏陶了學生的品質素養。

4.表演導入

利用學生好表演、想成功、敢創造等特點，把學生的自由談話（free talk）、演講（speech）、表演（acting）作為課堂教學的導入，可以激發學生的創新思維和培養他們的創新能力。例如引入“First Aid”這單元的課文時，可以讓學生自由組織表演小組，模擬各種危急情況（emergent situations）及其急救措施（first aid treatments），讓學生在實踐中學習知識和技能。又如“Making the News”這單元的內容可以安排采訪式的導入，讓學生扮演記者和明星。此外，“The Million Pound Note”等劇本形式的單元則可以編成課本劇，讓學生參與劇情的表演。

二、新課導入的依據和原則

設計課文的導入時，要充分體現英語課的整體性和靈活性，力求達到課堂教學的有機銜接。將課堂教學過程視為學生綜合能力培養的過程，既保證基本知識的掌握，又能促進語言技能的進步；既可使學生產生濃厚的興趣，又能讓他們提高學習的積極性和主動性。因此，為達到高效導入的目的，教師在設計課文導入時候，首先應該想好這幾個問題：

1）這篇課文可以用哪些方式導入？ 2）為什么要選擇這種方式導入？3）選用該種導入方式，期望達到怎樣的效果？4）導入課文之后，怎樣銜接好下一步的課文教學？

因此，教師在設計導入的時候，要遵循以下幾個原則：

1.貼切性。教師要熟悉教材，鉆研教材，把握教材中的轉折點。 在導入新課的同時能在新舊之間建立自然、平滑的過渡。

2.針對性。現代英語強調情景教學，教學中需要學生配合去創設語言教學的情景，這要求教師要熟悉學生的個性特征。只有在導入中針對性地恰如其分地創設情景，才可達到預期的教學目的和效果。

3.目的性。課文的導入是為了保證課文教學的效果，所以應該服務于課文教學。所以導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學和為什么要學。

4.簡潔性。導入的時間不能太長。如果導入時間過長，內容過于復雜，會影響課文教學的時間，難以落實重難點。

5.交際性。課堂教學是師生之間、學生之間進行信息和情感交流的一個過程。導入時教師要注意不斷拓展學生的表達空間，引導他們多進行有交際意義的交流和表達，促進師生之間的互動。

6.實效性。導入課文不能為了導入而導入。如同其它的教學活動一樣，導入最終也是為了讓學生學習語言，發展他們綜合的語言能力，所以導入要注重實效性，關注應該達到的效果。

7.原創性。導入要體現教師的個人風格，體現教師的組織才華，所以導入要新穎、別致、靈活，切忌生搬硬套。

導入方法多種多樣，但不管用哪種方法，它的目的都是為學生了解新的課題和新的課堂活動做好準備，所以教師在課前應充分研究教材、學生、教法、學法，精心設計、合理安排，以優化教學效果和學習效果。

參考文獻

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