“校社互動”持續發展能力評價指標體系構建

姜 勇，趙 鵬，李春金，孫云賀，袁志剛

JIANG Yong， ZHAO Peng， LI Chun-jin， SUN Yun-he， YUAN Zhi-gang

●學校體育●

“校社互動”持續發展能力評價指標體系構建

姜 勇，趙 鵬，李春金，孫云賀，袁志剛

JIANG Yong， ZHAO Peng， LI Chun-jin， SUN Yun-he， YUAN Zhi-gang

根據當前我國學校體育與社區體育的發展現狀，以促進兩者良性互動、健康持續發展為目的，結合學校體育和社區體育自身特點，通過理論分析法和層次分析法，經過評價指標的初選、可行性檢驗和協調完整性檢驗三個環節，制訂了4個一級指標、8個二級指標、20個三級指標，并且計算各個指標的權重，構建了“校社互動”持續發展能力評價指標體系。

學校體育；社區體育；互動；發展能力；評價指標

近年來，隨著“健身中國”理念的倡導，越來越多的社區居民愿意走出來參加各種各樣的體育活動，但是受限于社區活動經費緊張、缺少社區體育指導者、活動場所不足等問題也日漸突出。同時，廣大中小學及高等院校占有較多體育資源，卻受制于體育設施無法充分利用、相關體育經費來源緊張、學校體育活動與社會脫節等一系列問題而無法深入、高效的開展。學校體育和社區體育從區域覆蓋上來看，有相互交叉和重疊的部分。從功能上來講，兩者又有相互補充的特點。因此，通過構建“校社互動”持續發展能力評價指標體系，充分發揮社區體育與學校體育的優勢，使兩者能夠相互融合，互為促進，實現雙方協調、健康發展，從而有助于緩解學校體育與社區體育在現階段發展過程中所遇到的困境。

1 “校社互動”的內涵

“互動”是一個社會學概念，指各種因素之間相互影響，相互促進，互為因果的作用和關系，是一種使彼此發生交互現象的過程［1］。學校體育與社區體育一體化可以有效實現學校體育教育目標，解決社區體育資源不足，達到優勢互補［2］。整合高校體育資源、與社區體育聯動，對社區體育的現狀改善及全民健身建設和諧社會有重大意義［3］。

首先，“校社互動”，學校體育是前提、是基礎。學生在校期間通過體育教師在體育健康知識、運動方式方法、運動技巧以及運動心理方面的教育，使得學生在體育運動中獲得一定的認知，學會一些基礎層面的身體鍛煉方法，初步掌握較為實用的運動技巧，以及在對終身體育的理解上得到一定程度的啟發，為今后更好地服務群眾體育埋下伏筆。因此，不難看出，學校體育在對運動技術、技巧的傳授與指導以及體育與健康知識的解讀方面具有明顯優勢，完全可以為社區體育服務。其次，加強社區體育的發展，有利于樹立教育社會一體化的觀念，有利于形成學校、家庭、社區共同關心學生身心健康的新格局［4］。

2 “校社互動”的界定及指標的初選

“校社互動”指的就是學校體育與社區體育之間的互動，包括在形式、內容以及方式方法等方面的互動。持續發展能力指的是它們二者如何更好的交融、延續下去，使雙方在原有基礎上不斷創新、進步，目的是為了形成良性的發展模式。

結合《全民健身計劃綱要》，針對學校體育與社區體育在互動中諸多方面的因素進行探索、分析、研究、總結，最終以此作為依據確定了四個一級指標。其中，一級指標“政府導向”可再分為“組織機構”、“政策制定”兩個子目標；一級指標“資金分配”還可分為“人力方面”、“物力方面”兩個子目標；一級指標“場館設施”還可以向下再分為“場館設施對外開放”、“場館設施維護”兩個子目標；一級指標“發展模式”還可以再向下分為“組織形式”、“實踐形式”兩個子目標。然后，針對每一個子目標再重復進行上述步驟，依次分解、展開，直到每一個子目標都可以用一個單獨的或者多個具體的指標反映出來。最后，構建出每一個子層次的指標。

3 指標的可行性檢驗

對指標可行性的檢驗應該遵循以下四項原則。經濟性原則：學校體育與社區體育互動持續發展能力評價研究需要許多人和物在多方面的配合，在脫離實際條件的情況下去構建評價指標只會是空談；可操作性原則：在指標的選擇上，要考慮數據獲得的難易程度，盡量的去選擇便于評價者可操作和掌控的指標；科學性原則：在設計學校體育與社區體育互動持續發展能力評價指標時，應依據科學理論分析，確立評價目的，能全面顯現出評價狀況和滿足數據在計算機中處理的要求；實用性原則：在進行評價指標可行性檢驗時，還要分析各個指標是否能真實有效地反應出當前學校體育與社區體育互動的狀況，滿足上述的指標才能正確的表述實際問題。

4 指標的完整性檢驗

評價指標完整性檢驗主要是把“校社互動”持續發展能力評價目標的分解是否全面進行檢驗，看是否出現遺漏或出現目標交叉而導致結構不清楚的情況。如果有平行的子目標包含另一個或幾個子目標的部分或全部的現象存在，可通過歸并或分離的處理方法解決。前者是將有重疊的子目標合并成一個共同的子目標，后者是將重疊部分中剝離出來。

通過以上對指標體系的相關檢驗，完善了“校社互動”持續發展能力評價指標體系（4個一級指標、8個二級指標、20個三級指標），指標體系概括如表1.

5 指標權重的確定

5.1 層次分析法在“校社互動”持續發展能力評價指標體系構建過程中的步驟

1）層次結構模型的建立

根據層次分析法原理，建立了如圖1所示的“校社互動”持續發展能力評價指標體系的目標層次結構模型。

表1 “校社互動”持續發展能力評價指標體系

圖1 “校社互動”持續發展能力評價層次結構模型

2）根據層次結構模型中各級指標的關系，將各個指標輸入到層次分析法軟件中，并輸入相關數據。

5.2 數據處理結果

一級指標權重分配如表2所示:

表2 判斷矩陣A-P層

二級指標權重分配如表3-6所示:

表3 判斷矩陣A1-B層

表4 判斷矩陣A2-B層

表5 判斷矩陣A3-B層

表6 判斷矩陣A4-B層

三級指標權重分配如表7-14所示:

表7 判斷矩陣B1-C層

表8 判斷矩陣B2-C層

表9 判斷矩陣B3-C層

表10 判斷矩陣B4-C層

表11 判斷矩陣B5-C層

表12 判斷矩陣B6-C層

表13 判斷矩陣B7-C層

表14 判斷矩陣B8-C層

表15 A-B評價指標權重

以上是利用層次分析法軟件，經過認真仔細的運算，最后得出“校社互動”持續發展能力評價的各個指標相對于上一級指標的權重值。

6 小結

在我國的體育發展模式中，學校體育與社區體育呈現出一種相對發展不平衡的狀態。較之社區體育，學校體育在場地設施、體育管理指導者、體育知識的獲取等方面具有一定的優勢。然而，學校體育也應多走進社區，增加與社會之間的聯系，提高課程教學的實踐性?！靶Ｉ缁印庇^念的提出可以積極促進雙方優勢互補、共同發展。學校體育與社區體育的互動應本著互惠互利的原則，充分發揮各自的優勢，最大限度的為對方服務，利用多樣的形式、手段、方法來改變當前發展失衡的狀

表16 B-C評價指標權重

表17 “校社互動”持續發展能力評價指標體系

態，從而促進我國體育事業的健康可持續發展。

［1］ 王茂球.上海市社區體育與學校體育互動發展現狀的調查與研究［D］.20095.

［2］ 黃健等.學校體育與社區體育一體化發展模式的構建研究［J］.體育與科學，2010，31（5）:94-96.

［3］ 蔣艷杰等.高校體育與社區體育聯動模式的構建［J］.中國成人教育，2008（12）:176-177.

［4］ 詹 英.社區體育與學校體育有機結合發展的研究［N］.哈爾濱體育學院學報，2007（3）.

Construction of Evaluation Index System for Sustainable Development of School and Community Interaction

According to the development of school physical education and community sports in China， in order to promote the benign interaction and healthy and sustainable development of both.Combined the characteristics of school sports and community sports，by means of theoretical analysis and analytic hierarchy process， through the primary selection， feasibility test and coordination integrity test of evaluation indexes，this paper formulated 4 first level indicators， 8 two level indicators， and 20 three level indicators， and calculated the weight of each index which constructed the evaluation index system for the sustainable development of school and community interaction.

School physical education； Community sports； Interaction； Development ability； Evaluation index

G80-5

A

1003-983X（2017）09-0802-06

2017-6-23

2015年度遼寧省社會科學規劃基金一般項目（L15BTY009）；遼寧師范大學2017年本科生創新實踐項目（CX20170258）；遼寧省教育廳人文社科科研平臺項目（W201683614）

姜 勇（1979～），男，山東濰坊人，博士，副教授，研究方向:體育人文社會學.

遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連，116029

Physical Education College of Liaoning Normal University，Dalian 116029， China