“三個重視”促進幼兒教育的健康發展

楊躍萍

【摘 要】幼兒教育牽涉到千千萬萬的家庭幸福，隨著人民群眾幸福指數的提升，人們對孩子教育的質量也越來越期待。那么，在幼兒教育中，可以采取哪些措施才能夠促進幼兒教育的健康發展呢？本文從重視幼兒自主性意識的培養，重視幼兒合作意識的培養，重視幼兒品德意識的培養這“三個重視”探究了這一問題。

【關鍵詞】幼兒教育 自主性 合作意識 品德意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.198

作為孩子啟蒙教育的幼兒教育正越來越受到人們重視。那么，在幼兒教育中，可以采取哪些措施才能夠促進幼兒教育的健康發展呢？我們不妨從“三個重視”入手來進行探究。

一、重視幼兒自主性意識的培養

作為人生當中重要的啟蒙教育，我們首先要重視幼兒自主性意識的教學和培養。自主性教學并不是使學生獲得全權的任性，它的本質在于令學生能夠具有一定的獨立能力，如培養上廁所的主動意識、單獨進行學習活動的傾向、主動與同學進行交流的意愿等。幼兒教育中并不是進行知識教育，而是反過來使學生各種天性得到保護、疏導、合理引導。因此，一是可以在幼兒教育中盡可能按照其好動的特征、愛說話的特征、好奇心強的特征，為其匹配設置多樣化的活動教學。如游戲教學就可以合理疏導幼兒天生的活躍性，使其生命力得到對應性的引導，在玩游戲中獲得跑、走、對話、歌唱、合作、參與等各項基礎性的社交能力與多種可融入群體的綜合素質。再如，可以利用手工制作、繪畫，以及在課堂中實踐互動教學法使幼兒能夠將手、腦、足各種身體行為主體得到較多的活動、應用；使心智的培養與行為的活動逐漸趨向于統一，這樣可以更好的使學生在意識層面與行動層面形成一種自主性意識。

二是以表揚促進自主性意識的培養。小孩子都喜歡老師的表揚，所以，要多對孩子進行激勵性的教育。比如，在幼兒教育中就通過一些話語激勵、榮譽激勵、物品激勵為其提供表現力方面的進一步刺激。因而在激勵促進過程中，需要教師更多地植入情感教學，關心兒童在自主性參與中的感受、喜歡程度、接受度等；同時，教師應該制定與激勵相匹配的評估考核表，對幼兒在學習活動中的自主性表現因素進行評估，如參與的積極性、活躍程度、掌握技能的時間性等，建立起針對學生自主能力、主觀行動意愿方面的評估體系；然后，按照差異化教學法，從幼兒的個性、學習過程的快慢程度等實施具體的教學活動，達到因勢利導、因學生個體差異實施對應引導的目標等等。

二、重視幼兒合作意識的培養

當今社會是一個合作共贏的時代，在幼兒時期，我們就要對孩子進行合作意識的培養。在幼兒教育過程中，教師應該注重為幼兒構建合作的契機，注重培養幼兒的人際交流、合作意識，注重在不同的教學內容中融入合作意識，切實培養幼兒合作意識與合作能力。

（一）注重為幼兒構建合作的機會

幼兒教師要善于在帶領幼兒進行日常游戲、活動過程中，為其構建合作的契機，如幼兒教師應當組織幼兒共同完成積木游戲、組織幼兒開展“過家家”等活動，從而幫助幼兒在參與這些活動的過程中，領會到如何同他人進行友好的相處。比如，引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去等等。

（二）注重培養幼兒的人際交流合作意識

合作需要不同主體的協同參與方才能夠得以完成。然而從幼兒教育的實際情況來看，因幼兒對于同一事物的看法不一，極易使其在參與游戲活動中發生矛盾，導致游戲活動無法進行下去，為此，幼兒教師應當注重培養幼兒的人際交流合作意識。例如，教會幼兒使用敬語。如“請你和我們一起玩，好嗎？”“謝謝大家的幫助！”一次次的交流與溝通，孩子們漸漸掌握了交流溝通的技巧，也就完成了合作的第一步。幼兒教師在組織幼兒進行游戲活動之前，應當讓幼兒意識到與他人合作之前進行溝通的重要性。具體而言，幼兒教師要先為幼兒進行示范，使幼兒通過對教師舉止的模仿，逐步領會到如何同他人實現良好的合作等等。

三、重視幼兒品德意識的培養

品德對于一個人的一生有著非常重要的影響。一個孩子今后的品德好不好，可以從幼兒時期就看出一些端倪。因而，幼兒教育應該充分重視幼兒的品德教育。品德教育的內容的相當廣泛的，既包括孩子純真的品質，又包括生活細節中顯示出來的個人修養、人際交往中表現出的大度與真誠。這些優秀品質的養成不是一蹴而就的，需要在孩子的日常行為中潛移默化地慢慢滲透。

具體來說，一是在教學活動中加強品德教育。傳統教育中孩子的知識、品德、習慣百分之八十都來自于學校的課堂。所以，課堂教育就顯得尤為重要。那么，在幼兒園的課堂教學中要怎樣加強品德教育呢？在幼兒園的每一節課中，教師都要用滴水穿石、潤物無聲的精神對孩子不厭其煩地進行一次次的啟發、熏陶、感染，從語言的表現到行動的實踐，讓品德教育真正走進課堂，讓品德教育達到事半功倍的效果。幼兒園的教材是人們的知識、智慧、才能的匯集，蘊含著豐富的思想品德內容，所以我們要用好教材，用鮮艷的色彩、生動的故事、栩栩如生的繪畫吸引幼兒，在孩子的心里種下一棵品德教育的種子。

二是在實踐活動中強化品德教育。孩子在衣食住行、課堂教學中獲得的各種優良品質，最后都要回歸到生活這個大環境中去實踐。所以說要在實踐活動中強化品德教育。如在戶外體育活動拍皮球的游戲中突然出現這樣一種情況：一個孩子的皮球飛了出去，另一個孩子幫他撿了回來。其中一個孩子說出了“謝謝”這樣的禮貌用語，這時教師就要善于抓住教育的時機及時表揚這兩個孩子，把他們作為當天的學習典型，放大他們的這一行為，肯定他們的優點，為全班學生樹立品德教育的好榜樣。相反，針對活動中出現的孩子爭搶、打罵等現象，教師要及時引導幼兒討論這樣的做法對不對，為什么？應該怎樣做？這些都是生活中最鮮活的教育素材，教師應抓住這些機會進行品德教育。

綜上所述，只要我們能夠本著為孩子們的健康成長著想，我們就能夠從孩子的自主性、合作性、品德性這些本質上對孩子進行良好的啟蒙教育，為他們今后的理想人生奠定堅實的基礎。