淺談班級管理

褚俊英 王永峰

摘要：作為一個從教多年的一線教師，頻繁反復，日積月累的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，讓我深深地懂得：如何構(gòu)建一個和諧向上，積極健康的班集體；如何處理班級發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題；如何讓孩子們發(fā)展特長，品學兼優(yōu)，摒棄缺點和陋習，是衡量一位教師是否遠見卓識，是否與時俱進的重要標準。在這一條道路上，我一直在努力。

關(guān)鍵詞：班集體；管理；教師

教師不是圣人，不要求有經(jīng)天緯地的治國之才。但是我們必須懂得治班。班級管理范疇之內(nèi)的事情，我們要去研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)。治大國如烹小鮮，治班依然如此，就好像烹調(diào)小魚，油鹽醬醋要恰到好處，不能過頭，也不能缺位。既要注意火候，又要注意佐料，不能不攪動，攪動的也要恰到好處，點到為止。這應該是值得我們每一位教師畢生鉆研的課題。

二十多年來，我本人在班級管理方面也做過一些積極的探索和嘗試。具體包括以下兩個方面。

一、 攻心策

《班主任兵法》上說得好：攻城為下，攻心為上是一切兵法的核心思想，也是一切學生工作的核心思想。學生工作，只可智取，不能硬攻。攻心，是要了解學生心理，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要知道，我們教師試圖改變的，不是學生的身體，而是學生的心靈。所以，攻心乃是第一要務，不僅是手段，也是目的。

每個學生有每個學生的優(yōu)點，每個學生也有每個學生的缺點。他們的優(yōu)點和缺點的產(chǎn)生都是有一定的前提的。而在日常的班級管理教育教學過程當中，我們只針對他們表露出來的缺點陋習進行批評教育，只能治標而不治本。我們要善于挖掘這種缺點陋習產(chǎn)生的根源和前提，然后對癥下藥。而要挖掘，就要善于走進孩子們的內(nèi)心。攻心的前提是知道孩子們想什么，知道孩子們?nèi)笔裁?，知道他們渴望什么，知道他們排斥什么。這就要求我們老師徹底地走進孩子的內(nèi)心。

我所帶的班級曾有一個這樣孩子的，平日里在班級，打架罵人惹是生非，生活當中邋遢成性。有些老師看他極其不順眼，動輒批評。批評無效，也就聽之任之了。針對這個孩子，我首先進行家訪，家訪的結(jié)果讓我目瞪口呆。他的家庭十分貧困，祖孫三代人擠在一間茅草屋里，僅靠父親打工賺來的錢維持家用。而且母親是一個精神病患者，平日里根本不會照顧孩子的飲食起居，孩子的衣物用品也沒有人整理。更甚至有些時候她會對孩子拳腳相加，使孩子幼小的童年就失去了母親的關(guān)愛。所以孩子才會變得任性邋遢，根本不知道什么是文明禮貌，什么是品學兼優(yōu)。他越是在班級胡打亂鬧，越是因為他內(nèi)心深處的那種極度的自卑。她怕同學們看不起他，所以他用這種方式來刷新自己的存在感。沒有人疼愛他，他的內(nèi)心深處極其希望得到別人的關(guān)心愛護，他所缺失的正是母愛般的關(guān)懷和別人的包容尊重……了解到這些，我感覺到自己肩上的責任更重了。每到休息日，我便把這個孩子接到自己的家里來。給她洗頭洗衣服，剪指甲，給他做好吃的飯菜。讓他和自己的女兒在一起玩?！诎嗉壚镂乙舶褔绤柕呐u變成委婉的勸說。把劈頭蓋臉不留情面，變成處處維護他的尊嚴。不遺余力地抓住各種時機表揚他，夸獎他，鼓勵他。一周兩周三周之后，這個孩子好像有了很大的變化。就連來上課的科任老師也跟我說，他課堂上不再亂打亂鬧了。如今這個孩子已經(jīng)是初中二年級的學生了。據(jù)在初中的老同學告訴我，他平日里表現(xiàn)很積極，成績還不錯。

二、 平等論

新課程標準下，要想使學生德智體全面發(fā)展，必須為孩子創(chuàng)建一個民主化平等化的班級氛圍。切不可造成學生多級分化，要讓每個學生都有發(fā)展的空間，要讓他們共同進步。

在日常的班級管理過程中，教師不是高高在上的君主，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”“三人行必有我?guī)熝伞彼羞@些都是告誡我們老師，我們老師不是神，我們傳道授業(yè)解惑，我們有我們自己的人格魅力，修養(yǎng)魅力，才華魅力。但卻絕不可以因此凌駕于所有的學生之上。在班級管理過程當中一定要學會放下身段。千萬不能搞“一堂言”，“照我說的做”。

一個朗讀不是只有一個同學能達到標準；一個課本劇不是只有一個同學能夠精彩演繹；一個作文也不是只有一個同學能夠?qū)懙耐昝馈魏我患虑槎疾皇侵挥幸粋€同學能來做，并且將它做好。

這就要求教師在班級管理過程中，要充分的發(fā)揚民主。充分地，耐心地聽取各方面的意見和建議。在每一個活動當中要把握好自己的主導地位。以學生為主體。采取選舉投票，公開討論等等形式，讓所有的孩子都參與到班級大小事務的決策之中來，參與到學校大小活動中來。在班級管理中力爭人人有事做，事事有人管。人人都有各項規(guī)章制度的討論權(quán)，人人都能為班級管理出謀劃策。人人為我，我為人人……這樣才能調(diào)動學生們的積極性。這樣才能讓一些不是那么突出的孩子們也有學習和鍛煉的機會。

教師不可居高臨下，發(fā)號施令，要平等對待學生；要嚴格要求自己。不能對任何犯錯誤的學生存在偏見，不能對任何有障礙的學生存在歧視。師說有云：是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。這就是告訴我們的教師也要學會不恥下問才行。

教師還要學會與學生換位思考，要讓學生打心眼兒里尊重你，愛戴你。而不是像神一樣仰望你，懼怕你。你可以深入其中，可以采用角色互換的思考方法，把自己當成學生，站在學生角度思專問題。然后再根據(jù)特殊情況特殊對待。調(diào)皮搗蛋的學生你會怎么對待？性格內(nèi)向的學生你會怎么對待？愛散布謠言的，愛挑撥是非的，愛無理取鬧的，不遵守紀律的，邋遢成性的，這些你都將怎樣對待。所以說，在班級管理過程當中，我們要靈活選用適當?shù)姆椒?。批評教育不能一蹴而就，更不能墨守成規(guī)。沒有一成不變的學生，自然沒有一成不變的教育。

最后我要強調(diào)，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。我們教師要做好教育，首先要愛崗敬業(yè)。但是，愛不能解決教育中的一切問題。教育的成功最終還是要靠智慧和方法。要做一個好的班主任，單純地使用‘攻心策和“平等論”的管理思維還遠遠不夠，提高自身修養(yǎng)，增強管理本技巧，彰顯人格魅力才是根本之道。我們要在教育教學過程中給孩子們充分的自由，讓他們自由翱翔的翅膀不至于受到教育的桎梏。這樣他們才能展示出屬于他們特有的活力，這樣才能夠使班級大舞臺上人人都精彩。

作者簡介：

褚俊英，王永峰，黑龍江省五常市，黑龍江省五常市長山鄉(xiāng)中心學校。