提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效方法探究

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要且基礎(chǔ)的科目，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)。但是當(dāng)前的教育機(jī)構(gòu)教師在教學(xué)過程中，缺乏正確的教學(xué)方法，采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生之間學(xué)習(xí)需求的差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并未得到有效提升，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。因此，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，滿足學(xué)生差異學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績成為當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重要課題。本文從開展因材施教、分層教學(xué)，進(jìn)行專題訓(xùn)練，實行趣味教學(xué)三個方面出發(fā)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，以期全方位地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)成績；教育機(jī)構(gòu)；有效方法

成績通常是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的反饋，同時也是教師教學(xué)效率和質(zhì)量的最直接體現(xiàn)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有許多教師的教學(xué)方法落后，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。也不能充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點、知識的掌握情況展開分層教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，鞏固學(xué)習(xí)成果是值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師深思的問題。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行一番探討與論述。

一、 開展因材施教，提高數(shù)學(xué)教學(xué)針對性

每個學(xué)生的智力水平和數(shù)學(xué)知識的掌握程度都不盡相同，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點和思維方式都有較大的差異，如果教師在教學(xué)和輔導(dǎo)中采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，既會抑制優(yōu)秀學(xué)生的提升，也會使后進(jìn)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)和輔導(dǎo)的過程中要秉持因材施教的理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行分層次教學(xué)，使每位學(xué)生都能得到針對性的輔導(dǎo)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識的理解與記憶，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》時，教師可以先通過課件的動畫、模型等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生直觀感受到平行四邊形的本質(zhì)，待學(xué)生們對平行四邊形有一定認(rèn)知后，再讓學(xué)生比較平行四邊形與梯形的區(qū)別，通過比較讓學(xué)生深刻理解兩種圖形的特性。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過開展因材施教的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。

二、 進(jìn)行專題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生知識點掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)知識都具有一定的關(guān)聯(lián)性的，其中也有一些具有一定的難度，學(xué)生很容易將這些相關(guān)性、相似性的知識混淆。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教材的基本內(nèi)容，梳理數(shù)學(xué)知識點，并進(jìn)行歸納、總結(jié)和分類。將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點做成一個專題，根據(jù)專題特點布置問題，通過試卷、習(xí)題冊等方式讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握同一方面的相關(guān)知識，做到鞏固和強(qiáng)化。

例如，在教授《三位數(shù)加兩、三位數(shù)》時，為了加深學(xué)生的掌握，筆者為學(xué)生進(jìn)行了專題訓(xùn)練，如，計算365+105=？時，首先讓學(xué)生思考從哪邊開始計算，在計算過程中了解計算順序，并思考在個位進(jìn)十位時該怎樣做？在十位進(jìn)百位時該怎樣做？當(dāng)學(xué)生認(rèn)清三位數(shù)計算的方法后，再加強(qiáng)學(xué)生的計算量，通過多做提來鞏固知識的掌握。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過進(jìn)行專題訓(xùn)練，加深了學(xué)生的印象，強(qiáng)化了學(xué)生知識點的掌握，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 實行趣味教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡和性格特點，比較活潑好動，對于抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識缺乏一定的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高，學(xué)習(xí)效果不理想。因此數(shù)學(xué)教師要充分利用課外輔導(dǎo)的獨特性，突破課堂教學(xué)的局限性，充分和豐富擴(kuò)充學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好展開趣味教學(xué)，包括游戲法、競賽法、故事法等等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過程，真正樂在其中，學(xué)生才能從根本上提升學(xué)習(xí)效率，真正用心去學(xué)。

例如，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，為了活躍學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一場競賽，首先我將學(xué)生分成兩組，分別計算五個乘法算式，比一比哪一個組做得又快又好，規(guī)則說明清楚后，筆者便發(fā)布計算任務(wù)。比賽開始后，每位學(xué)生都積極加入活動，認(rèn)真計算每一道計算題，并結(jié)合兩位數(shù)計算的方法進(jìn)行計算，先用第二個因數(shù)個位數(shù)上的數(shù)去乘第一個因數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的未知數(shù)和第二個因數(shù)對其，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)每一位上的數(shù)，得數(shù)的末位和第二個因數(shù)的十位對其，然后把兩次乘的積相加。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過實行趣味教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。因此，教育機(jī)構(gòu)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮其獨特作用和輔導(dǎo)功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從開展因材施教、進(jìn)行專題訓(xùn)練、實行趣味教學(xué)等方面創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，鞏固知識的理解、記憶與熟練運用，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。

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作者簡介：

鄧超群，廣東省廣州市，廣州市逸興教育科技有限公司。