信息技術(shù)手段在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用芻議

摘要：信息技術(shù)手段在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，是促使教育信息化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，改革創(chuàng)新歷史教學(xué)，構(gòu)建高效的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史；信息技術(shù)；整合

古人云：欲滅其國(guó)，先滅其史。一個(gè)民族若是沒(méi)有自己的歷史，就如同沒(méi)有靈魂的軀殼。歷史對(duì)于民族的發(fā)展而言具有重要的意義。對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史是一種責(zé)任，是一種使命，是不斷提升自身的綜合素質(zhì)，形成愛(ài)國(guó)主義情懷的重要途徑。而在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，由于受到一些傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，歷史的教學(xué)存在著機(jī)械、刻板的現(xiàn)象，學(xué)生們習(xí)慣于通過(guò)背誦歷史條款多方式獲取知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，讓原本有血有肉的歷史事件變得無(wú)比的枯燥和乏味，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。而信息技術(shù)手段在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以通過(guò)歷史情境重現(xiàn)、歷史案例的融入方式，不斷激活高中歷史的教學(xué)課堂，為促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

一、 信息技術(shù)手段在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的作用

在新課程背景下，在高中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，具有很多積極的意義：

（一） 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒅R(shí)實(shí)現(xiàn)有效的共享目的。就高中歷史的教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，可以有效地結(jié)合信息技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，將很多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史事件、資料等有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加透徹地了解歷史知識(shí)。例如，教師在講解世界歷史的過(guò)程中，關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期歐洲貴族華美服飾或者建筑豐富等，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將相關(guān)的圖片、創(chuàng)作資料等融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加的直觀，達(dá)到豐富歷史教學(xué)內(nèi)容的目的。

（二） 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。這仿佛已經(jīng)是一個(gè)老生常談的話題，但要真正實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，卻是很難的。對(duì)于歷史的教學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶模式，難以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。而在信息技術(shù)背景下，作為高中歷史教師，教學(xué)的方式已經(jīng)不能僅僅局限于書本、黑板、粉筆，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓各種歷史視頻、圖片、資料等融入課堂教學(xué)中，徹底改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)狀，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文本素材的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

（三） 有利于促進(jìn)教學(xué)效率提升

在新課程改革背景下，效率就是生命，是決定教師教學(xué)效果好壞的根本。一般而言，機(jī)械的記憶、背誦是不能提高課堂教學(xué)效率的，而靈活的學(xué)習(xí)，則是激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的根本。我們知道，歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，有中國(guó)歷，有外國(guó)史，還有世界史；而中國(guó)史又氛圍近代史和古代史，等等，龐大的歷史事件和數(shù)據(jù)，容易讓那個(gè)學(xué)生產(chǎn)生混淆，同時(shí)也會(huì)增加教師教學(xué)的難度。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)條件的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)章節(jié)的歷史教學(xué)顯得更加具有獨(dú)特性，讓學(xué)生記憶深刻，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升。

二、 新課改下高中歷史與信息技術(shù)整合的對(duì)策

在新課程改革背景下，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)背景下，將信息技術(shù)手段與高中歷史的教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣有效地整合高中歷史與信息技術(shù)呢？

（一） 立足信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的根本。在信息技術(shù)背景下，多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)任何的教學(xué)手段都不可比擬的。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的目的。例如，在《近現(xiàn)代史》的教學(xué)中，筆者在給學(xué)生講解林則徐虎門銷煙的事件時(shí)，如果通過(guò)口頭的描述，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就直接讓學(xué)生背誦林則徐虎門銷煙的歷史意義，這樣的教學(xué)方式是不可取的。筆者在講解到這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，首選是通過(guò)歷史事件的回放，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式，了解林則徐禁煙的震撼與莊嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有一個(gè)充分的了解，并由此引申出禁煙的歷史意義。這樣的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加透徹，更加牢固，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二） 立足信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容

有人說(shuō)：優(yōu)秀的教師，會(huì)將一些條款化的知識(shí)當(dāng)成故事來(lái)講；反之，則會(huì)讓學(xué)生機(jī)械記憶故事般的知識(shí)。對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)而言，教師就應(yīng)當(dāng)將歷史知識(shí)當(dāng)成故事來(lái)講，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而在高中歷史的教學(xué)中，作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)立足信息技術(shù)手段，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，尤其是一些條款化的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)融入背景介紹，案例拓展等等，使整個(gè)歷史教學(xué)更加有血有肉，更加豐富多彩。例如，在歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)重現(xiàn)歷史場(chǎng)景的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)、遠(yuǎn)程教育資源等手段的運(yùn)用，不斷拓展教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)場(chǎng)景，讓歷史課堂更加美輪美奐，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的目的。

（三） 立足信息技術(shù)手段，共享教學(xué)資源

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)課件對(duì)于學(xué)生而言，是一筆不可多得的知識(shí)財(cái)富。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)充分借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建師生交流、討論的平臺(tái)，并借助交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，為學(xué)生今后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，提煉知識(shí)精髓，并將這些經(jīng)典的教學(xué)資源和學(xué)生共享，全面提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、 結(jié)語(yǔ)

歷史是一面鏡子，以史為鏡，可以知興替。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)歷史，是形成愛(ài)國(guó)主義情懷的關(guān)鍵，同時(shí)還能夠有效地提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想，有效地結(jié)合信息技術(shù)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，共享教學(xué)資源，促進(jìn)高中歷史教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許微微.以《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例談初高中歷史教學(xué)的銜接與整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

作者簡(jiǎn)介：

李華俊，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)。