情景化剪紙與繪本的美妙邂逅

■文/鄭英 浙江省紹興市柯橋區華舍中心幼兒園

情景化剪紙是教師根據幼兒的生活經驗和興趣創設的，讓幼兒園剪紙活動成為孩子們的自發活動，在感受和體驗中用自己的小手剪繪身邊的色彩，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。隨著繪本廣泛地被運用于幼兒園的教學活動中，我們發現，繪本中蘊藏著許多美術剪紙元素，給情景化剪紙教學帶來了鮮活的生機，繪本閱讀與剪紙活動，本是兩個相對獨立的領域，在教學實踐中，怎樣將兩者有機結合起來，做到相互滲透，在繪本閱讀的延伸中開展剪紙活動，如何利用剪紙活動促進和提升幼兒對繪本的理解：

一、選擇適宜的繪本，便于剪紙活動的開展

首先要選擇適合開展剪紙活動的繪本，一般來說，畫面簡潔、色彩明快的繪本比較適合拓展成剪紙活動，教師應善于運用圖畫書的美術語言，在看的過程中直接把剪紙元素植入孩子們的心靈，引導幼兒自主地去發現、體驗、欣賞和交流美。比如中班活動《小蛇去散步》，主體小蛇的形象很突出，剪貼比較簡單，小蛇彎彎地游代表正要去散步的樣子；像小橋一樣的蛇形代表小蛇正在幫助別人，通過不同形狀小蛇的剪貼，來感受故事情節的發展，孩子還創意地想象成小蛇背著糖果去野餐了；小蛇背著青蘋果去工廠；小朋友要過橋，小蛇熱心幫助他們等等，剪貼工作完成之后，再用油畫棒進行豐富的畫面裝飾。

除了考慮繪本特點和內容，我還應該根據主題來選擇繪本，引導幼兒進行剪紙藝術來表現繪本所表達的寓意，如繪本《過年》，在過年的時候，人們為了增添節日的氣氛，會貼春聯、掛燈籠、剪窗花等，這些都可以成為剪紙活動的素材，教師可以通過繪本，講述過年的情景，讓幼兒感受過年的氛圍，然后讓幼兒動手操作。幼兒先剪窗花、燈籠、春聯，剪魚、蝦、糖果等，再根據繪本情景創繪成完整的一本剪紙版《過年》；又如繪本《遇見春天》，春天里給孩子們印象最深的是什么顏色？——綠色或者紅色，綠的草，綠的樹，紅的花，通過多種的拼剪方式整合出孩子們心中的春天。

二、巧用繪本情節，挖掘剪紙活動的資源

繪本有與其他教材所無法替代的作用，它能夠利用色彩豐富的畫面，生動形象地把情景呈現在幼兒面前，使幼兒更快地融入情景當中。教師要善于挖掘繪本的情感價值和教育價值，為剪紙活動提供情感和思想的沃土。繪本《小小鳥》，它很符合幼兒情感與審美的特點，幼兒在繪本閱讀中感受到：白色的梔子花上溫馨的小鳥一家，為什么有一只小鳥和其他小鳥不一樣？后來小小鳥為什么會飛了？鳥兒一家還會發生什么事情呢？繪本閱讀之后，教師引導幼兒創編、講述故事，再動手剪剪梔子花和小鳥們，將自己想象的情景用剪紙的形式表現出來。

在教師的引導下，幼兒或分成小組，或獨立完成，創作出不同的故事內容：有的幼兒把小小鳥用其他的顏色來表示，可愛地抱著頭，不想去學飛，原來這就是孩子眼中的《不想長大》；有的幼兒取名《十二口之家》：5只小鳥已經長大，還有7只小鳥還躲在蛋寶寶里面的畫面；有的畫的是《哥哥你辛苦了》：鳥哥哥要去給小鳥捉蟲子而揮手告別的情景……幼兒的剪紙技巧雖然還不成熟，但因為故事本身具有美的價值，因此幼兒在美的熏陶、美的情感中，在同伴的共同合作之中充分體驗到了剪紙的藝術魅力。

三、找準切入點，開展不同維度的剪紙活動

找準定位，把握繪本剪紙教學的切入點非常重要。我們根據幼兒的年齡特點和認識水平，為幼兒提供題材豐富、難易層次不同、載體多樣的繪本閱讀。一本有趣的繪本《火烈鳥》，孩子們對火烈鳥長長的脖子印象十分深刻，對于大年齡的孩子來說，我引領他們用剪貼形式來表現不同形態時的火烈鳥：它們有叼著小魚的，還有穿著彩虹衣服的，更有交錯著脖子在講悄悄話的，每一幅圖畫都訴說著一個個生動的故事，但對于小年齡的孩子卻不能達到理解，同樣的內容我們應該降低難度和要求來開展活動；我們嘗試著中班的孩子直接用報紙揉成一團來制作成火烈鳥的身體，把怎么來裝飾火烈鳥的身體放在重心，脖子的扭曲還不能用剪紙形式來表現，那我們不妨試著用油畫棒的形式，嘗試著讓幼兒說說火烈鳥應該生活在哪里？河邊的小草我們應該怎么去表現？把側重點從脖子的表現放到身體的裝飾和畫面的布局上。

四、善于開展繪本欣賞，感受剪紙繪本的美妙

剪紙藝術是一種具有民間藝術特色的手工藝，在情景化剪紙中應該給孩子創設豐富素材的剪紙氣氛，教師在教育時可以通過收集各種民間剪紙圖案的繪本，提供給幼兒欣賞，幫助孩子理解，讓幼兒體會到民間藝術的魅力，還能激發孩子對剪紙的興趣。久而久之，大部分幼兒會對剪紙產生濃厚的興趣，并且能與老師有良好的互動。善于尋找含有剪紙元素的繪本，展示著不同藝術家的剪紙風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美麗的剪紙繪本給幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。大班剪紙繪本欣賞《錢鼠來了》中，老鼠在中國人心目中，常常以“負面形象”出現，但在傳統民俗故事當中，老鼠又有美好的寓意，象征著多子多福。繪本中的“錢鼠”形象，通過民間剪紙中夸張、美化的藝術手段，賦予了普通老鼠“新形象”和“新寓意”。我們嘗試從美術欣賞的角度開展教學活動，通過對比欣賞、對話欣賞、視聽結合欣賞等各種方法，引導幼兒循序漸進地了解民間剪紙色彩豐富、形象生動、寓意吉祥等藝術特色，通過這樣的活動激發幼兒對剪紙藝術的喜愛之情。

此外，還有一些值得給孩子欣賞的剪紙繪本作品如：《發芽的兔子》《遠方的風景》《尋找九色鹿》和《雪精靈之歌》等等。在剪紙活動中，幼兒的剪紙作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施，在過程中實現教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我們發現以繪本為載體開展的剪紙活動，更容易引起兒童的共鳴，激發他們創作的興趣。這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創意為兒童的美術活動打開了一個新的思路，幫助孩子們走向發現美、感受美、表達美的藝術之路。

五、整合各個領域，豐富剪紙活動的內容

幼兒期是人一生發展中很重要的時期，無論是幼兒對剪紙活動的實踐，還是早期閱讀能力培養上都應把握好這一時機，并將它們有效地結合在一起，從而發揮它們更大的作用——提高幼兒的創作能力。如：大班剪紙活動《我與小狗》這不僅是一節藝術活動課程，還是一節發展幼兒口語表達能力、想象能力和創編能力的剪紙與繪本生成課。小狗的立體形象一下子吸引了孩子的眼球，怎么去表現小狗呢？我與小狗會發生什么事情呢？我和小狗會去哪里呢！孩子一邊交流著，一邊想著辦法，很快就想到了書本上的用折紙形式剪下小狗，通過不同方位地擺放小狗來體現我與小狗的嬉戲；有的孩子喊了起來：“咱們多剪些小狗吧，這樣小朋友就可以和很多的小狗一起玩兒了。”有的孩子說：“要不我們設計成和小狗一起去野餐吧！”有的孩子說：“要不我們剪一些骨頭，這可是小狗最愛吃的東西了。”……最后孩子們把剪紙作品貼在了紙張上，把創設的新繪本合作裝訂在一起，這也成了我們班一本最有特色的剪紙繪本，遠遠比原先的繪本書內容要豐富許多。

繪本與剪紙相結合的系列活動，提高著幼兒的動手能力、語言表達能力和解決問題的策略，形成良好的閱讀習慣，積累豐富的閱讀經驗，萌發閱讀熱情，還鍛煉了幼兒的手眼協調及小肌肉的精細動作，促進幼兒智力的發展、增強社會交往的積極性和主動性等，是幼兒綜合發展的有效途徑之一。幼兒在繪本與剪紙活動中，真正成為閱讀活動的主動者、參與者、表述者，體驗著成功的快樂。

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