基于"五位一體"教學(xué)模式的《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》綜合課程設(shè)計分析

夏麗雯

摘要：隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展及進(jìn)步，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)運用范圍越來越廣泛，有關(guān)于數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的企業(yè)日漸發(fā)展及壯大，許多高校均開設(shè)了《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》相關(guān)的課程專業(yè)，針對相關(guān)的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)應(yīng)采用"五位一體"的教學(xué)模式，在進(jìn)行數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)過程中首先進(jìn)行綜合課程的設(shè)計顯得尤為重要。為了分析基于"五位一體"教學(xué)模式的《數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)》綜合課程設(shè)計方式，筆者針對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行了分析及探究。

關(guān)鍵詞："五位一體"；數(shù)學(xué)媒體應(yīng)用技術(shù)；課程設(shè)計

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0005-02

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的課程發(fā)開主要是新媒體應(yīng)用項目時間課程的開發(fā)，主要是為了總結(jié)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)前期教授的所有知識點及數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的綜合利用方式[1]，學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主要是為了讓學(xué)生對數(shù)字媒體應(yīng)用家屬藝術(shù)設(shè)計相關(guān)行業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，讓學(xué)生熟悉及掌握現(xiàn)代數(shù)字傳媒行業(yè)的經(jīng)營管理模式，讓學(xué)生充分掌握如何運用運行機制、行業(yè)需求、生產(chǎn)流程及數(shù)字媒體的發(fā)展方向[2]，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的前導(dǎo)課程知識及技能完成符合該行業(yè)要求的數(shù)字媒體綜合產(chǎn)品，最終目標(biāo)為讓學(xué)生成為一名優(yōu)秀及合格的數(shù)字媒體設(shè)計師。本文為了分析基于"五位一體"教學(xué)模式的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的最優(yōu)化課程設(shè)計，針對課程性質(zhì)、建設(shè)目標(biāo)、擬解決主要問題、教學(xué)方式的改革等進(jìn)行了詳細(xì)的分析，不斷進(jìn)行課程建設(shè)及課程評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的創(chuàng)新[3]。

1.數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)綜合課程設(shè)計意義及課程建設(shè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀

1.1 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)綜合課程設(shè)計意義。數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)櫻桃園開發(fā)項目的實踐課程主要是為了總結(jié)前期課程內(nèi)容及應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生們對需要掌握的技能、知識及行業(yè)的發(fā)展有一個充分的認(rèn)識及了解，讓學(xué)生們具備較高的設(shè)計理論素養(yǎng)及藝術(shù)創(chuàng)意，課程設(shè)計的方式能優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生們充分掌握數(shù)字媒體的基本理論及技能，學(xué)會手機及分析用戶群的相關(guān)需求，針對用戶群的不同需求進(jìn)行新穎的構(gòu)思及創(chuàng)意的設(shè)計，整合相關(guān)的數(shù)字媒體綜合產(chǎn)品，使得設(shè)計的產(chǎn)品更加具有美觀性、實用性及便利性，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計相關(guān)的各種基礎(chǔ)軟件運用（Photoshop、Illustrator、Flash、3DMAX、After Effects），引導(dǎo)學(xué)生利用這些技術(shù)及軟件進(jìn)行美術(shù)設(shè)計、創(chuàng)意設(shè)計及制作等[4]，因此，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計制作、圖形圖像處理技術(shù)、設(shè)計構(gòu)成、Flash動畫設(shè)計制作及三維設(shè)計制作等，讓學(xué)生們通過數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)結(jié)合之前課程學(xué)習(xí)的設(shè)計技能等制作出完美的數(shù)字媒體應(yīng)用設(shè)計產(chǎn)品。

1.2 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)綜合課程建設(shè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀。現(xiàn)階段的課程建設(shè)主要是以多媒體網(wǎng)絡(luò)項目及整體推廣影視項目為主要案例進(jìn)行新媒體應(yīng)用開發(fā)項目的實踐教學(xué)的，現(xiàn)階段已經(jīng)初步開發(fā)了部分適用于教學(xué)的數(shù)字媒體應(yīng)用開發(fā)項目案例[5]，針對分組、分項目、校內(nèi)校外專職及兼職教師共同進(jìn)行指導(dǎo)的綜合實訓(xùn)，采用項目答辯的方式建設(shè)了各個導(dǎo)師與學(xué)生之間共同評價的教學(xué)模式；將真實的項目案例內(nèi)容及科學(xué)合理的劃分模塊等進(jìn)行了初步的確定。

2.數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的課程設(shè)計方式探究

建設(shè)了相關(guān)的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)綜合項目實踐課程之后，在課程設(shè)計過程中將行業(yè)相關(guān)知識及企業(yè)、不同數(shù)字媒體項目的擴展知識納入進(jìn)去，以項目模塊化的形式對課程設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，在網(wǎng)站中對課程學(xué)習(xí)討論的平臺進(jìn)行建設(shè)，逐漸形成了各個導(dǎo)師及學(xué)生之間共同的混合教學(xué)密匙，主要是為了實現(xiàn)項目實踐指導(dǎo)能力及教師的教學(xué)觀念提升[6]，學(xué)生運用數(shù)字媒體項目綜合能力，促進(jìn)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)模式逐漸向多元化轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化的過程中主要面臨的需要解決的問題包括：對教學(xué)項目案例進(jìn)行優(yōu)化及豐富、對項目模塊化內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建、對課堂組織形式進(jìn)行完善、對綜合評價考核方式進(jìn)行完善及對豐富的一體化課程資源進(jìn)行建設(shè)等。

2.1 對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的課程設(shè)計過程中應(yīng)涵蓋的內(nèi)容主要包括：圖像處理、矢量圖制作、非線性編輯、網(wǎng)頁制作、課件制作及平面排版等，在進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)過程中應(yīng)將專業(yè)的實踐課程與基礎(chǔ)的理論課程相結(jié)合，在進(jìn)行數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的課程設(shè)計過程中應(yīng)遵循先易后難及理論與實踐相結(jié)合的原則進(jìn)行操作，若在課程設(shè)計中加入了數(shù)字媒體原理相關(guān)的課程就應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_設(shè)相應(yīng)的后期制作及節(jié)目包裝等課程進(jìn)行綜合教[7]。針對選修課程應(yīng)重視藝術(shù)鑒賞及藝術(shù)理論，藝術(shù)鑒賞及藝術(shù)理論能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)及幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)的課程；針對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)重視過程及效果，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)占整體課程的一半以上，引導(dǎo)學(xué)生們在教學(xué)過程中進(jìn)行外出參觀及實踐，設(shè)計一些實際的問題讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行實踐，提高學(xué)生的實踐效果。

2.2 結(jié)合行業(yè)市場的需求，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系。開設(shè)相應(yīng)的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)主要是針對現(xiàn)階段的市場發(fā)展趨勢及行業(yè)發(fā)展前景等綜合考慮的，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分掌握所學(xué)知識及技術(shù)，在邁入職場后能依據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識及技術(shù)進(jìn)行實踐的運用，為市場及社會培養(yǎng)專業(yè)性的人才，確保學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識有用武之地，提高學(xué)生的就業(yè)率，為行業(yè)的發(fā)展及進(jìn)步不斷注入專業(yè)的人才及新鮮血液，為市場發(fā)展及行業(yè)進(jìn)步提出創(chuàng)新的意見及建議。首先應(yīng)加大市場調(diào)研的力度，關(guān)注各大招聘網(wǎng)站上針對數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的人才需求及招聘信息，了解市場需求，掌握市場及行業(yè)發(fā)展的前景及方向，深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研活動，拿本專業(yè)教授的專業(yè)知識點與市場上對專業(yè)人員的技術(shù)要求進(jìn)行對比分析，不斷彌補自身的缺陷及不足，對專業(yè)課程進(jìn)行增加及補充。繼而與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行長期的合作，可以采用讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)查及學(xué)習(xí)的方式，通過不斷的實踐及觀察讓學(xué)生們更加了解及明確自身專業(yè)的課程學(xué)習(xí)重要性，還可以適當(dāng)邀請企業(yè)的高管人員來校進(jìn)行專業(yè)操作技能方面的授課及指導(dǎo)，對現(xiàn)代行業(yè)的發(fā)展方向及前景進(jìn)行分析，針對學(xué)生們的工作模式及狀態(tài)等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們不斷適應(yīng)及調(diào)整、優(yōu)化自己[8]。

2.3 設(shè)置相應(yīng)的多媒體作品設(shè)計制作實驗項目。首先在進(jìn)行多媒體作品設(shè)計制作的實驗項目設(shè)計過程中應(yīng)明確實驗的主題，選取一個現(xiàn)階段市場較為流行或較為親民的主題及故事、事件等進(jìn)行創(chuàng)作，不斷對實驗項目的內(nèi)容進(jìn)行充實，保證制作過程中制作的內(nèi)容積極健康、不存在抄襲及錯別字等低級錯誤現(xiàn)象，還應(yīng)對實驗項目的結(jié)構(gòu)、頁面、片頭、片尾動畫及主界面、子界面、音頻、動畫、作品特色等進(jìn)行設(shè)計，豐富實驗項目內(nèi)容。

3.總結(jié)

在進(jìn)行數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)計過程中還應(yīng)重視課程評價考核方式的完善，根據(jù)課程特點完善各環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)以及綜合評價考核方式，優(yōu)化數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)課程設(shè)計，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉悅.數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)《After Effects》應(yīng)用"教學(xué)做合一"模式研究[J].電子測試，2016，10（13）：162-163.

[2] 房強.數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（20）：120-121.

[3] 軒丹陽.混合式教學(xué)在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，03（11）：227，187.

[4] 魏云柯.數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師學(xué)案整理心得[J].教師，2016，05（20）：118-119.

[5] 唐云龍，陳平.卓越數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究--以安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].內(nèi)江科技，2016，37（9）：101-102.

[6] 趙京丹.高職數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)實踐及探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，26（2）：19-20.

[7] 山笑珂.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革的研究[J].課程教育研究，2016，14（5）：223-223，224.

[8] 陳顯.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐體系探討[J].無線互聯(lián)科技，2013，11（9）：231-231.endprint