基于學生思辨能力培養(yǎng)的英語語言學教學探究

許曉麗

摘要：在英語語言教學中強化對學生思辨能力的培養(yǎng)對將學生培養(yǎng)成新型高素質(zhì)人才產(chǎn)生著極其重要的影響。所以在當前英語教育實踐中，應(yīng)重點關(guān)注學生思辨能力的培養(yǎng)，為學生深入學習英語知識，提高自身英語綜合能力提供相應(yīng)的支持和保障。

關(guān)鍵詞：英語教育；思辨能力；語言教學

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0027-01

英語語言教學是英語教育中的重要組成部分，只有切實保證語言教學的實際質(zhì)量，才能夠促進教學質(zhì)量的進一步提高。基于此，在英語語言教學中，教師應(yīng)注意結(jié)合當前人才培養(yǎng)需求對教學活動進行適當?shù)恼{(diào)整，加強對學生思辨能力的培養(yǎng)，以期能進一步增強教學針對性，切實突出教學效果。

1.在語言教學中培養(yǎng)學生思辨能力的重要性

從人才培養(yǎng)角度進行分析，學生語言能力的培養(yǎng)和學生思辨能力的強化存在相輔相成的關(guān)系，只有保證學生語言能力的培養(yǎng)效果，切實提高學生的語言能力，才能夠?qū)⒇S富多彩的思維轉(zhuǎn)化成為直觀的語言，突出思維的活躍性。而借助對學生思辨能力的培養(yǎng)，學生的語言邏輯性和審美性都能得到進一步增強，對強化人才培養(yǎng)效果產(chǎn)生著極其重要的影響[1]?；诖?，在對學生實施英語語言教學的過程中，不僅要讓學生掌握英語語言方面的理論知識，還需要重點突出學生思辨能力的培養(yǎng)，提高學生分析問題和判斷問題的能力，保證學生的整體學習效果。

2.在英語語言學教學中培養(yǎng)學生思辨能力的措施

英語語言學課程是高等教育階段學生的必修課程，在課程教學實踐中教師關(guān)注學生思維能力的強化和思辨能力的培養(yǎng)，有助于改善教學現(xiàn)狀，為學生健康成長提供相應(yīng)的支持和保障。在具體教學實踐中，要想保證學生思辨能力培養(yǎng)效果，語言學教師可以從以下幾個角度進行分析。

2.1 英漢比較意識的強化。中國學生在學習英語知識的過程中不可避免的會受到母語的影響，進而產(chǎn)生英漢對比意識，在學生深入探索英語語言學知識的過程中，教師加強對學生英漢對比意識的培養(yǎng)和強化，對學生學習產(chǎn)生著一定的積極影響。換言之，英漢對比學習，有助于新的英語語言知識的形成，保證學生的整體學習效果。

例如教師在學習語音方面知識的過程中，英語語音涉及到元音和輔音、重讀和非重讀方面的內(nèi)容，漢語語言體系中也涉及到這方面知識的劃分，但是學生在長時間學習母語知識后，明顯會更熟悉漢語聲母和韻母的區(qū)別，所以教師在教學中可以引導學生對兩個語言體系中這方面的知識進行對比，讓學生在差異和相似中發(fā)現(xiàn)問題，并形成對英語語音方面知識的系統(tǒng)認識，提高學生的學習效果。在英語聲母和英語輔音方面相近的語言包含唇齒音/f/和齒齦擦音/s/；漢語輔音空缺的英語音位包含幾個，如/θ/，所以應(yīng)指導學生在朗讀英語單詞的過程中避免出現(xiàn)誤讀問題，以vent、though、thing等為例，教學過程中就需要注意輔音空缺問題。此外在英漢對比中，教師還能夠引導學生發(fā)現(xiàn)語音方面更多的差異，并且詞匯、語法方面、語義方面的差異也會凸顯出來，對學生系統(tǒng)學習英語知識產(chǎn)生著一定的積極影響。如漢語中叔叔、伯伯、姨夫、姑父在英語語義中只有uncle一個對應(yīng)詞，學生在英漢對比中注意這些問題，能夠?qū)τ⒄Z語言知識形成更加全面的認識。

2.2 對學生批判性評價能力的培養(yǎng)。在英語語言學領(lǐng)域中，長時間存在語言符號理性問題的爭論，如傳統(tǒng)語法學系統(tǒng)中將研究重點放置到"詞"的方面，研究工作也將此類劃分和詞匯的語法屬性等作為研究對象，但是這種研究方法卻無法正確解說語句中存在歧義問題。所以新時期開展英語語言教學的過程中需要對學生批判性評價能力加以培養(yǎng)，讓學生對英語語言符號理性問題形成個性化認識，輔助學生對新知識的理解[2]。如"Leave the book on the shelf"，按照傳統(tǒng)語法結(jié)構(gòu)研究方法對語句進行劃分，并不會出現(xiàn)歧義問題，但是事實上這句話是存在明顯歧義的，可以翻譯成"把書放到架子上"此時句子結(jié)構(gòu)是Leave--the book--on the shelf，也可以翻譯成不要碰架子上的書，句子結(jié)構(gòu)為Leave--the book on the shelf。由此可見，在英語語言學教育實踐中，教師要想對句子進行系統(tǒng)的分析并得到正確的翻譯結(jié)果，就需要加強對學生質(zhì)疑能力和批判性評價能力的培養(yǎng)，進而有效強化學生的思辨精神，促進學生思辨能力的提高，為學生英語語言學綜合能力的強化奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

在英語語言學教學中加強對學生思辨能力的培養(yǎng)是較為重要的教學目標，英語教師應(yīng)該重點關(guān)注這方面的問題，借助培養(yǎng)學生的思辨能力促進學生綜合學習能力的強化。

參考文獻：

[1] 吳小芳， 祁世明. 認知語言學體驗觀視域下以提高學生思辨能力為導向的專業(yè)基礎(chǔ)英語教學研究[J]. 湖北科技學院學報， 2015（3）：109-111.

[2] 仲彥. 基于思辨能力培養(yǎng)的英語寫作教學探索[J]. 科教文匯， 2017（11）：174-175.endprint