淺析小學品德與社會教學

吉宗

摘要：小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。

關鍵詞：小學；品德與社會

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0040-01

思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

1. 活用新教材

教師應該不斷地了解和鉆研教材，應該從教材出發，把教學的內容生活化，激發孩子們的參與愿望。倘若只是單一的教學生節儉，則也只是在說教和空談，這樣的話減少了教學的有效性。在課堂上利用互動式教學、實踐活動等手段使課堂的氣氛活躍起來。如，節儉這一話題，若只是不斷地灌輸如何節儉，不斷地說教讓孩子們難以接受。不如把節儉和生活中的一些小事相結合，讓孩子們自己討論應該如何節儉。而教師這個時候便只是一個引導的作用，讓孩子們自己感悟浪費和節儉的差別以及正確的觀念，達到事半功倍的效果。也可以讓孩子們自行管管家，管理一個星期或者幾天的生活費，了解自己的家庭收支，懂得錢的來之不易，在不知不覺中形成了精打細算的好習慣。新教科書更改了過去絕對的編寫理念，當中包含的科學知識以及道德、審美觀念不再是以"告訴"這一單一方式，更多的是讓孩子們對于周遭的一切用眼睛去看、去感悟，把孩子們培養成學習和活動的主體。這包含了個體生活的主體和社會生活的主體，這樣的教學方式也讓孩子們樂于接受。

而研究性學習即是一種學生在教師的輔導下，選擇部分覺得比較有意思的課題，用一種類似科學研究的方式，主動地進行研究和探索的教學方式。如，《做地球衛士》一課，研究性學習的方式是首先讓孩子們根據興趣自主獨立地思考、討論制定自己的方案，再把這些方案統一和整理，進入實施的階段。各小組的成員們把那些收集到的資料進行整理、分析歸納和概括。通過小組的成員得出最后的結論并提出相應的建議。

2.開展綜合實踐，實現知行結合

思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。

我國著名教育家陶行知強調"做、學、教合一"。他說："先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學"。思想品德課的實踐，就是"做中學"的一種體現，促進兒童由"知"向"行"的轉化，從而知行統一。

3.引進現代教育技術手段

多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合，以圖文聲像來傳遞信息，更利于創造一個有聲有色、圖文并茂的教學情境，既可以吸引學生的注意力，引發學生的思考，調動學生學習的積極性，激發學生濃厚的學習興趣，同時又可以多角度、多側面地來展現教學內容，增強課堂教學的直觀性與形象性，為學生提供大量的感性材料，從而使學生由感性認識上升為理性認識奠定基礎。因此在教學中我們要以學生的興趣、愛好、基礎知識與認知規律為出發點，與具體的教學內容緊密結合，制作精美的多媒體課件，實現視覺與聽覺的結合，調動學生的多種感官參與教學，使學生在輕松愉悅的狀態下以積極的學習心態主動積極地投入到學習中來。如在學習《紅燈停，綠燈行》這一內容時，我改變以往枯燥的以講解為主的教學模式，而是將教學內容制作成動畫，課上播放，學生通過認真觀察交警指揮行人和車輛如何過馬路，再加上教師的講解，然后讓學生來講解自己是如何過馬路的。由于多媒體動畫的形象性、直觀性與趣味性，學生對這一教學方式很感興趣，參與的積極性非常高，積極地投入到新知的學習中來，從而取得了事半功倍的教學效果。

4.開展綜合實踐活動

品德與社會課程具有較強的實踐性，這一特點決定了我們的教學不能局限于課堂，不能局限于理論的學習，要開展一系列綜合實踐活動，達到知行統一，使學生在實踐活動中加深對知識的理解與感悟，促進道德行為準則的內化，使學生將所學知識用于具體的實踐活動中，以此來更好地指導學生的生活與學習。如開展"愛護公共設施""尋找校園中的不文明現象"等等，讓學生將課堂上所學的知識與具體的行為實踐相結合，讓學生在實踐中加深對知識的理解，在實踐中提升認識，同時可以激勵學生以更大的學習熱情參與到今后的學習與活動中來，從而使學生愛上品德與社會課，將德育教育落實到具體的教學實踐中，使學生素養與能力得到全面發展與提高。

總之，在今后的品德教育生涯中，我會不斷學習來豐富我自己，也會不斷探究如何上好一節課，不是為了上課而上課。我也要做到把德育始終貫穿在品德課上。要真真正正走進學生的內心世界，從學生的生活實際出發，真正讓學生活得體驗從而學到如何做人到做好人。