做高考現代文閱讀題應培養的幾種意識

李丹

摘要：現代文閱讀也是高考的一大考點。學生做現代文閱讀題，除了要掌握一些概念術語、熟練一些表現手法，不管是閱讀時還是做題時，都要杜絕盲目，擯棄草率，時刻從不同的角度提醒自己該注意的問題。這就要求在平時的閱讀訓練中，我們絕對不可忽視對學生進行文體意識、結構意識、文本意識、語境意識、分值意識和分層意識等幾種閱讀和做題意識的培養。

關鍵詞：高考；現代文閱讀；答題技巧；意識

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0099-01

各地的語文高考卷，都少不了對現代文閱讀的考察，但遍翻手頭資料，發現諸多現代文閱讀的答題技巧中，以表現手法方面的指導為最多做現代文閱讀題，一定要經歷三個環節，即閱讀、審題和答題。筆者認為，要做好現代文閱讀題，學生在這三個環節中都應當默默告誡自己一些應注意的問題，帶著問題閱讀，帶著問題審題，帶著問題做題，這樣可以減少一些失分的幾率，所回答的問題也能更全面一些。

學生做閱讀題時的閱讀和平時瀏覽報紙雜志的心境迥然，方法也應有區別。而做閱讀題時的閱讀，則是帶有很強的目的性的，是為了做好后面的題目做準備的，同時閱讀時讀者的神經是繃緊的，注意力也是高度集中的。但繃緊神經，高度集中注意力，少不了以下兩個方面的意識的培養。

一是文體意識。一般來說，不同文體的文章，它要考察學生的側重點也會不同。比如小說，他往往要圍繞小說三要素（人物、情節、環境）設計題目，像文中主要人物的品性形象及塑造人物的方法，文中某部分與小說情節發展的關系，文中某處環境描寫的作用等等，都是小說中常見的題型。而散文中卻常見類似"請說說你對文中畫線句子的理解""文中某段看似多余，請談談你的看法"（考察散文形與神的關系）這樣的問法。至于新聞，則常會涉及導語的作用，新聞的及時性真實性的特點，新聞背景與新聞事實的區別等問題。

因此，要學生在閱讀文章時帶著文體意識，就是要學生在閱讀伊始，必須辨識這篇文章的文體，在閱讀的過程中抓住文章的文體特點，該做勾畫的地方認真勾畫，該做標注的地方做好標注，從而為后面問題的回答做好準備。當然，在這之前，學生必須熟知每種常用文體的特點。

一是結構意識。一篇好文章，思路一定很清晰，它清晰的思路又往往表現為嚴正的結構。所以在讀文章時就關注文章的結構布局，適當標注一下哪里總說，哪里分說，哪里是過渡，哪里是銜接，哪里有鋪墊，哪里又有照應，又從哪幾個角度來描寫一個對象，或從哪幾個方面去論述一個道理，邊閱讀邊分析，不時地"瞻前顧后"，自然會成竹在胸，那么，做后面有些題目時，一定可以準確更全面地解答，或者，至少可以很迅速很準確地找到某些題目的答案范圍。

再說審題。審題時不僅要弄明白題干的含義意圖，還要搞清楚該從哪里找答案依據，明確這一答案所在的文本范圍。也就是說，審題時需要具備兩種做題意識，即文本意識和語境意識。

文本意識，就是學生在閱讀結束后審題時，不可心浮氣躁，不可仗著自己記性好以"好馬"自居而"不吃回頭草"，僅憑主觀臆斷確定答題思路；而應該立足文本，結合前面的文體意識和結構意識，從文本中尋找、概括答案要點。拿大家熟悉又比較簡短的詩歌做個例子。在讀完《詩經·衛風·氓》之后，先讀題：你認為導致詩中女主人公婚姻失敗的原因是什么？請結合文本回答。那么，在審題時，就一定不能忽視"請結合文本回答"這一要求，也不能像個別學生回答的一樣，說"女主人公婚姻失敗的原因應該是沒有給男方留下子嗣"，或者"女主人公與婆婆的關系沒處理好"，這屬于主觀臆斷，未能從詩歌文本中找依據。

語境意識，也就是學生在回答某些問題時，不能只盯著題目本身的那個句子看，而要聯系上下文。如，讀完《荷塘月色》后，有題這樣問："月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。"其中"瀉"字用得非常恰當，為什么？回答這個問題，一定要聯系前面的語境："瀉"所描述的對象是"月光"，前面有比喻說月光如流水，說明月光具有流水傾瀉而下的特點。據此方可組織答案："瀉"字準確地傳達出了月輝普照、一覽無余的特點。如果離開語境，就"瀉"賞"瀉"，也一定鑒賞不出個眉目來。

在答案要點基本概括好時，在提筆打算把答案落實到紙上時，還應當從以下兩個方面提醒自己：

一是分值意識。即別忘了看看這個題的分值是多少。如果你找出一個答案要點只有一條，而這個題的分值是2分，那么你得滿分的可能性極大（排除病句錯字）；若此題的分值是6分或者8分，你這一個角度恐怕只能得三分之一也許還要弱一些的分數。

還以《荷塘月色》為例。問題是：本文的語言有何特色？（6分）這時可以把6分的分值切割成"2+2+2"分，意思是要全面完備地回答這個問題，我可以按每個得分點為2分的思路，從三個方面來考慮這個問題。答案要點可以這樣布局：①善于用生動的修辭表情達意。如文中用了明喻、暗喻、博喻、擬人、通感和引用等多種修辭。②善于用恰當的疊詞，如 "密密""田田""脈脈""曲曲折折""高高低低" "隱隱約約"等，有親切感、韻律感，還能傳神表現描寫對象的特點。③動詞的使用準確傳神。如"瀉""浮""籠""畫"等。

教師在平時的授課和練習中，要注意培養學生這種憂患意識。學生做現代文閱讀題，在閱讀、審題和組織答案的過程中，如能時刻保持警醒，不忘上述憂患意識，總不至于把現代文閱讀做得太爛。

當然，這其中很多方法也適用于做其他主觀題，如詩歌鑒賞，文言文翻譯和部分語言文字運用題。教師和學生在教學、做題和考試中可以靈活運用。endprint