新課改下數學課堂教學的三個優化

袁海燕

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0157-01

在新課程教學中，要使課堂教學最大限度地發揮其應有的功能，真正煥發出課堂的活力，筆者認為，從優化教學目標、優化教學環節和優化教學方法入手，是優化課堂教學、提高教學效率、推進素質教育良好切入點。

1.優化教學目標

教學活動是由教學目標來定向控制的，教學目標通常在指導教學測量與評價、指導教學策略的選擇、指導學生學習活動等三方面具有定向功能，因此優化教學目標是提高教學效益的有效途徑。教學中我們始終要以教學目標為中心，不僅要求教師認真鉆研大綱和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點和新知識的"生長點"，而且要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現，并使不同層次的教學目標與不同類型學生相互協調，促進全體學生在原有的基礎上不斷地提高。這就要求目標要有具體、多樣、貼近學生的"最近發展區"，要求教師正確認識和準確劃分學生類型層次，準確恰當地制定教學目標。制定教學目標時，一要有效把握教學內容、不超綱。二要注意教學目標陳述的準確性。"了解"的不能定成"理解"，"理解"的不能定成"掌握"。三要保證教學目標定向的有效性。課堂教學每一環節設計都要瞄準目標，教學活動要當堂完成，并實施當堂檢測，保證大面積達標。

2.優化教學環節

課堂教學環節與課堂教學的效率密切相關，優化課堂教學就要保證每一個環節盡量合理化、科學化。教學環節應按：復習鋪墊--導入新課--探求新知--鞏固練習--歸納小結的程序進行。

2.1 做好復習鋪墊。復習舊知識的目的在于對已學知識掌握情況進行信息反饋，控制、調節教學活動。加強新舊知識的聯系，從"溫故"出發，激起學生對知識追求欲望的積極作用。教師要善于從新知識相關聯的若干舊知識中選擇新知識的生長點，抓住新舊知識的連接點，提出啟發、思考性強的問題，使學生感到"新求通而未達，口欲言而未能"，從而激發學生嘗試和探求新知識的欲望和興趣。

2.2 成功導入新課。成功的導入能集中學生的注意力，明確思維方向，激發學習興趣，引起內在的求知欲，為整個教學過程創設良好的開端。導入要與教材內容和學生特點相適應，防止脫離教學內容和學生實際，生拉硬套，牽強附會；導入對學生接受內容要有啟發性，以便使學生實現知識的遷移；導入新課的時間不宜太長，要有趣味性、藝術性。為此，優化新課導入，要精心設疑，創設良好問題情景，真正做到"導情引思"，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態。

2.3 引導探求新知。為了充分發揮其應有的功能，教師要做到以下幾點：一是創設教學思維的情景，讓學生展開充分的思維參與到學習活動中去，參與到概念、判斷、推理的形成過程，法則、定理、性質的推導過程，問題的分析與解決過程中去。二是整個新知的探求過程中，要體現學生為主體，教師為主導的思想，學生是探求新知識的主體。凡是學生能回答的由學生說，說不完整的讓學生間互相補充；凡是學生可以做的實驗盡可能讓學生動手去做；凡是學生自己能歸納的內容讓學生自己去總結；凡是可由學生評價讓學生自己去評價或學生間相互評價。在探求新知過程中，教師的主導作用是指路子、出點子、想法子，引導和鼓勵學生獨立思考、主動實踐、積極探索。三是在傳授知識的同時，要注意能力的培養、思想方法的提煉和學習方法的指導。四要創設愉快、和諧、民主的課堂氛圍。課堂教學要講究情感化和藝術化，學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產生的。為此教師在探求新知識的過程中要努力創設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，以此來提高數學課堂教學的效率和質量。

2.4 強化鞏固練習。一是練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。二是練習要及時，使學生通過對當堂所獲得信息的反復循環，實現記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。三是練習要有層次性。

2.5 認真歸納小結。課堂小結有利于促進學生將所學知識納入已有的認知結構中，是課堂教學中必不可少的一個環節。課堂教學結束前，要引導學生進行學法小結，對獲取知識所用的方法和思路進行回憶、總結、整理、歸納。同時教師要強調重點內容和應注意的問題，準確評價學生對本節課知識的理解掌握情況。

3.優化教學方法

教學方法是針對每一課堂而言的具體的特殊教學策略，要根據教學內容、教學對象、教學環境等因素，通過對一些基本教學模式的合理挑選，恰當組合而構成的。優化教學方法就是要針對教學內容和教學對象的特點，采用適合的教學模式。教學內容的特點主要包括知識的類型、難度和抽象度。一般來說概念性強或者比較陌生的課程，可采用教師先講授，然后學生適當討論的模式進行，而為了發現某一公式或定理，可選用學生活動的模式，如通過量一量、拼一拼等方法來推測三角形的內角和等。教學對象的特點主要指教學對象的活動方式和班級整體素質。整體素質較高，可較少采用活動模式，整體素質較低，可組織一些有趣的活動，來提高學習的興趣。同時，教學方法要講求優化組合，根據教學內容、教學對象等綜合因素，抓住教學重點、難點和知識點，一節課內用多種教學方法教學。如引入概念時，可用歸納法，探索公式時可用發現法，知識鞏固時可用講練法，容易混淆的內容運用對比法等等。endprint