互動教學方式在小學音樂教育中的應用

趙清華

當前，教育正在進行改革，素質教育也越來越廣泛運用到當前社會中。在現代教育中，最基本的要求就是對學生全面發展的進一步協調和促進。小學音樂課程教育中因為缺乏互動就不能達到教學的良好效果，所以，將互動式教學方式運用到小學音樂教學中，可以將學生學習積極性提高，并且提高學生的音樂水平。本論文在互動教學方式在小學音樂教學的中的運用進行了進一步研究。

研究目的及意義

隨著教育改革的進一步加強，素質教育在當前教育中越來越盛行，音樂課在其中不可或缺。在小學教育中，音樂教育可以培養學生良好的創造性思維以及想象力等，可以從小塑造學生人格健全，品德高尚，在小學教育中屬于重要的階段，當前，小學音樂課程中存在了很多不利的問題，例如教師教學方式的單一性，學生積極性無法提升，所以在小學音樂教學中學習效率無法得到提高，很難達到教學的目標。互動式教學方式在小學音樂教學中可以激發學生的主動性和積極性，提高學生的學習效率和水平。

互動教學方式的概念

作為新時代的教學方式，互動式教學主要利用“我要學”代替傳統教學中的“要我學”，在課堂教學中，師生之間進行互動，這樣課堂中學生就能變成主人的身份，深入到教學中，將學生的主體地位和教師的主導地位進一步相結合，在音樂教學中得到良好的效果。

互動教學方式在小學音樂教育中的作用

改變陳舊教學方式。教師在音樂教學中應當做到“以學生為本”，改變傳統陳舊的音樂教學方式。了解學生真正需要的東西，從學生角度來考慮問題，在教材的使用上應當做到靈活、創新，將教材中的教學內容轉變為生動并且有趣的實踐課程，在講授的時候，由教授、灌輸的填鴨方式教學轉變為讓學生主動去接受知識的過程，進一步組成學生學習，將自己變為促進者或者組織者，這就從根本上將小學音樂課堂中傳統的教學形式轉變成教師帶領學生互動學習的現象，從根本上符合互動式教學的方式。教師一旦將學生的需求進一步進行了解，學生就能增加課堂興趣點，為將來開展教學奠定了基礎。

讓學生自主學習。在音樂課堂教學中，訓練學生聽唱能力，培養學生良好的音樂素養是首要的目的。并且在新課程改革以來，教學中課堂主體已經轉變為學生。所以在音樂課堂教學的時候應當讓學生掌握自身的主動權，從根本上尊重學生的心理需求。在尊重學生心理需求的基礎上進一步進行互動學習，并且讓學生在互動同時去發現、提出、分析、解決實際性問題，在學習的過程中讓學生進一步感受到音樂給他們帶來的興趣和魅力，從根本上引起學生的興趣及共鳴，更加有利于促進學生學習。

引導學生發展。在教學過程中，任何一種方式取得的成果都需要有一定的教學總結。所以，互動教學在音樂課堂中的應用也要做到這一點。正確的課堂評價對教師的教學以及學生的學習是有積極作用的，這樣在教學過程中就能引導學生正確把握自己的學習方向，在互動過程中通過實際現象幫助學生找到學習目標，進一步在交流過程中提升音樂水平，這樣才能學到真材實料。

互動教學方式在小學音樂教育中的措施

創造和諧是師生關系。在音樂課堂教學中，陳舊的教學方式是死板并且沉悶的，學生在接受知識的時候是處于被動的地位，這就讓學生在學習音樂的時候有了恐懼以及厭倦的心理。但是如果教師在課堂教學中與學生進行良好的互動，就可以創造一種和諧、溫馨、舒適、寬松的教學環境，教師和學生相互尊重以及信任，互相幫助，互相愛護，這種環境可以激發學生的興趣點，提高教學的效率。另一種方式來講，教師可以拋棄陳舊的站在講臺上講課的方式，那種方式和學生產生了一定距離感，而是融入到學生中去與其進行交流，減少距離感，讓學生產生平等的溫馨感，讓學生感受到教師在教育過程中處于導師和伙伴的角色。

運用合作方式教學。在小學音樂教學中，合作教學方式可以讓學生一起努力共同完成教學過程中存在的問題，在合作學習過程中他們可以互相鼓勵，在教學過程中更加主動積極。例如在進行一些像《中華人民共和國國歌》等類型的教學時，可以運用合唱的方式來進行，這樣可以將學生的合唱能力進行提高。在合唱的時候要將重點把握好，將學生在合唱過程中的優點缺點準確指出，教師要給予一定的指導，讓學生在合唱的時候找到正確的方式和技巧，讓合唱效果達到最好的狀態。

創造提問問題的課堂方式。在小學音樂教學中，最佳的互動教學方式則是營造提問問題的課堂方式。為了引導學生主動提出自己在學習中不懂得地方，教師則可以在教學過程中讓學生采用彼此之間提問問題的形式。例如教師在進行像《勞動人民最光榮》這類的歌曲的時候，教師可以將任務在課前告知學生，讓他們預習課程，讓他們自己去查閱知識并且了解課堂知識。在上課的時候，可以讓學生采用相互提問問題并且計分比賽的方式，讓學生在課堂教學中積極響應，這不僅尊重了學生在課堂上的主體地位，還實現了教師和學生間良好的互動，完成了音樂課堂教學中的教學目的。

在小學音樂課堂教學中，互動教學方式的運用可以使小學音樂的課堂教學增加有效、科學、合理的進行，從根本上形成學生作為主體的方式，將學生的積極性進一步調動出來。但是在課堂教學的時候，教師應該從根本上了解學生的心理需求，尊重學生的實際需求，對學生的需求有針對性的進行小學音樂課堂教學的實施和規劃，這樣學生就能享受課堂教學的魅力所在。

（作者單位：淄博市張店區柳泉小學）endprint