探析多媒體在幼兒教學中的應用

彭迪蔓

摘 要：多媒體教學模式主要是通過計算機平臺實現多種媒體組合，化抽象為具體，變平面成立體，因此，幼兒教學可以適當借助多媒體教學方式提高課堂效率，為提高幼兒教學實效性帶來新的契機。

關鍵詞：多媒體；幼兒教學；應用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

一、多媒體技術在幼兒教學過程中的優勢

（1）多媒體技術使教學手段更加現代化，更符合現代教育要求。現代教育要求學習者自身要與時俱進，通過與現代化信息技術相融合，實現課堂教學效率的大幅度提升。多媒體教學作為課堂與現代化信息技術融合的代表，更加符合現代教育的要求。適當引進多媒體教學可激發學生學習的興趣，提高課堂趣味性，營造寬松的學習氛圍。

（2）教學內容更加豐富，有助于提高學生的知識存量。多媒體教學由于其簡單性和易操作等特點，教師可以在有限的課堂時間內盡可能多地展示各種課程所需講述的時代背景，給學生傳授更多的知識；教學內容往往會比課本內容更加豐富，能更好地將知識點之間的聯系直觀地呈現出來，學生的整體知識框架更為明晰，知識存量也相應增加。同時，利用多媒體輔助備課，有利于教師對教材知識的把握，拓寬教學空間。

（3）多媒體技術使教學方式靈活化。教學模式即學習模式，以往根深蒂固的“填鴨式”“灌輸式”教學模式和“我講你聽，我寫你記”的講課形式，會阻礙學生自主探索能力的提升。素質教育和新課改對教育工作者提出了更高的要求，多媒體在教育領域的廣泛應用為改進傳統教育模式帶來新的契機。在教學環節借助多媒體開展多種教學活動，會使學生對所看到的、多聽到的內容產生共鳴，內心受到震撼，教師可在學生體驗的基礎上與學生交流看法。

（4）多媒體網絡技術與課程整合的技術運用：多媒體網絡技術與課程的整合強調以學生為中心，以教育為主導，利用多媒體網絡技術創設一個供師生交流學習的良好學習環境，同時有利于學生利用現代多媒體網絡技術進行自我學習提高自主學習能力。

二、多媒體輔助幼兒教學的弊端

（1）多媒體輔助教學的教學方式過于直觀。多媒體輔助教學的最大特點就是直觀性較強，但是，過于直觀的知識呈現方式往往會讓學生將全部注意力放在整體畫面上，而忽略了細微之處。誠然，多媒體輔助教學可以豐富課堂內容，但無論是文字還是圖片，往往都會一閃而過，教師如果控制不住節奏，很容易導致講課速度過快。但學生對新知識的認識理解需要時間，會經常因此沒有足夠時間瀏覽平面上的內容，更不用說抽時間做課堂筆記。長此以往，學生的學習熱情下降，無法調動學習的積極性。

（2）多媒體輔助教學常常運用大量的視頻課件。學生探索能力提升的過程是對知識從無到有、從始至終的過程，具有階段性特點，但是多媒體輔助教學中往往會利用大量的視頻課件，將學習內容全部融入視頻或圖畫中，學生無法通過深入理解去發現問題，其探索能力自然也得不到很大程度的提升。

三、如何在幼兒教學課堂中正確運用多媒體輔助教學

（1）合理利用多媒體技術，不能完全依賴多媒體技術。課堂教學一旦完全依賴多媒體技術，教師的主導地位將不復存在。在幼兒教學中，教師的主導作用是非常大的，所以，在教學過程中，教師應合理利用多媒體技術，但不能完全依賴它。

（2）幼兒教學教師要致力提高自己的多媒體運用能力，讓多媒體技術成為自己的得力助手。隨著科學技術的不斷發展，教師要與時俱進，熟練運用多媒體技術。在教學過程中，教師要利用多媒體技術，讓其成為自己的得力助手，而不是依賴多媒體技術，讓其取代自己。教師應提高多媒體課件制作的熟練程度，PPT課件內容要與自身教學風格和學生實際相符合。圖文并茂、條理清晰、結構合理的課件才能提高教學效率；教師必須深入理解教材，把握教學要求。

綜上所述，多媒體網絡技術與課程的整合也成了一大趨勢，教師在教學過程中，要順應這種趨勢而做出相應的調整和改變，為學生營造更優質的學習環境。在教學過程中，教師要始終明確自己的課堂地位，讓多媒體技術成為自己的得力助手。

參考文獻：

[1]何 磊，王滿華，楊薇薇.多媒體在幼兒語言教學中應用的效果研究[J].現代教育技術，2009（9）.

[3]霍艷芳.多媒體計算機輔助教學（MCAI）在幼兒教學中的應用[J]. 電子技術，2013（10）.