淺談如何在生物教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王才林

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0244-01

新課改下的課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，新時期的課堂教學(xué)中，教師所講授的不再是死知識，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注的是學(xué)生知識的掌握程度、試卷上的成績是否有所提高。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)習(xí)死知識已經(jīng)不能夠再滿足社會的需求，只懂理論不懂實踐和創(chuàng)新的人才不能促進(jìn)社會的發(fā)展。因此，在新課改中提出，在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握知識技能，還要提高學(xué)生的能力，要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

高中是學(xué)校教育的重要階段，作為一名高中教師，不應(yīng)該在把教學(xué)的目光放在應(yīng)付考試之上，教師要把教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生能力的發(fā)展之上。生物是高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門和我們的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。學(xué)好生物知識對我們的生活和學(xué)生今后的工作多有著重要的作用。但是，由于生物知識抽象、難學(xué)，許多學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上缺乏主動性，這就為生物學(xué)習(xí)帶來了更多的難度。作為一名高中生物教師，在高中生物教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者在新課改實施之后，也曾經(jīng)迷惑過，也曾經(jīng)感到過無助。但是，經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)和摸索，對新的教學(xué)理念形成了一定的認(rèn)識，對新課標(biāo)下的課堂教學(xué)也獲得了一些經(jīng)驗。現(xiàn)在在進(jìn)行生物教學(xué)時，已經(jīng)能夠做到應(yīng)對自如。下面，結(jié)合具體的生物教學(xué)實踐，就高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.何為"自主學(xué)習(xí)"

自主學(xué)習(xí)是新課改提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它是和傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式相對的一種學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的指導(dǎo)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件、提供機(jī)會，讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以獲得知識，實現(xiàn)自我發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性都有所提高。

作為一名教學(xué)一線的教師，要做好角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，自己在教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用。只有教師實施開放式教學(xué)，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能真正讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，才能在最大程度上提高學(xué)習(xí)的效率。

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠獲得知識，而且在知識的熟練運用上也會更加自如，學(xué)生一旦形成自主學(xué)習(xí)的意識、提高自主學(xué)習(xí)的能力，一定會獲得更大限度的發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要把新課改的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)過程的始終，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

2.1 讓學(xué)生在觀察中提高自主學(xué)習(xí)的能力。生物學(xué)習(xí)離不開觀察，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時，教師要讓學(xué)生學(xué)會觀察，通過觀察不僅可以獲得更多的生物知識，還可以提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

生物知識比較抽象，如果單純進(jìn)行知識的講解，學(xué)生很難理解和接受。因此，在生物教學(xué)中，教師必然會借助生物模型、標(biāo)本、掛圖、實物等輔助課堂教學(xué)。通過這些直觀的教學(xué)手段，學(xué)生能夠在感性上獲得認(rèn)識，進(jìn)而在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行思考和探討。直觀的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到生物學(xué)習(xí)不是一件難事，對生物學(xué)習(xí)的興趣也會提高，促使他們以更加飽滿的熱情投入到生物知識的研究過程當(dāng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也會有所增強(qiáng)。

在學(xué)生進(jìn)行觀察時，教師也不能袖手旁觀，要對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確本次教學(xué)中所需要觀察的內(nèi)容、觀察的步驟以及方法等等。在學(xué)生觀察過程中，還要不斷向?qū)W生提出問題，只有有問題，才會有思考，才能減少觀察的盲目性，提高觀察的效率。這樣的觀察所獲得的結(jié)論才會更加準(zhǔn)確。

2.2 運用問題教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。沒有問題就沒有思考，教師要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就要做到問題情境教學(xué)法的合理運用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要一改往日向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)中，學(xué)生沒有自主思考的時間和空間，他們的思維得不到啟迪，也不知道如何去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行生物教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生合理設(shè)問，并做到問題的由易到難、由淺入深，通過層層深入的問題教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。例如：在學(xué)習(xí)"減數(shù)分裂"的知識時，教師可以提出以下問題，讓學(xué)生通過閱讀教材進(jìn)行問題的思考：（1）減數(shù)分裂的生物對象是什么？（2）在第幾次分裂時發(fā)生減數(shù)現(xiàn)象？（3）在分裂過程中，染色體數(shù)的變化呈現(xiàn)什么規(guī)律？等等。通過問題的設(shè)計，學(xué)生在進(jìn)行教材的閱讀時，會進(jìn)行思考，隨著時間的推移，學(xué)生在自己閱讀過程中也會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2.3 通過分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。分組教學(xué)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法。在生物教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮分組教學(xué)的重要性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在分組教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行合理分組，讓每一位學(xué)生都能夠在分組學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，有所收獲、有所提高。

高中生具有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，在進(jìn)行分組教學(xué)時，教師可以引入競爭機(jī)制。學(xué)生們?yōu)榱耸棺约旱男〗M在活動中獲勝，他們都會積極主動投入到知識的探究過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在無形中提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。教師既要讓學(xué)生掌握知識技能，還要提高學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，自主探究，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。