非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的調(diào)查報(bào)告

王軍

摘要：為找到非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的主要困難，幫助他們提高英語水平，本研究調(diào)查了149名江西某高校的非英語專業(yè)大一新生。調(diào)查結(jié)果表明：非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難主要是口語，其次為翻譯、寫作。學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)策略，其次為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采取的學(xué)習(xí)策略主要是認(rèn)知策略，其次為內(nèi)省策略、情意策略。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)困難；口語；學(xué)習(xí)策略；認(rèn)知策略

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0003-01

1.引言

1963，英國(guó)教育家Samuel Kirk首次提出了“學(xué)習(xí)困難”這一概念，此后教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科的研究人員開始關(guān)注并研究這個(gè)問題。然而，對(duì)于它的定義，眾說紛紜。其中，美國(guó)學(xué)習(xí)困難聯(lián)邦委員會(huì)（1988）是這樣給它下定義的：學(xué)習(xí)困難是由多種因素造成的，它通常表現(xiàn)為在聽、說、寫、數(shù)學(xué)和邏輯思維能力的獲得和使用方面有明顯的不足或障礙。本研究調(diào)查了149名江西某高校的非英語專業(yè)大一新生。使用的工具主要是作者設(shè)計(jì)的英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。

2.英語學(xué)習(xí)困難、困難成因及學(xué)習(xí)策略

英語學(xué)習(xí)困難從技能上可以分為聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的困難。學(xué)習(xí)困難的原因主要是由以下幾個(gè)方面造成的：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）學(xué)習(xí)策略。（3）心理健康。（4）家庭社會(huì)環(huán)境。同樣，學(xué)生們也會(huì)采取各種各樣的學(xué)習(xí)策略。這些策略大體上分為：（1）內(nèi)省策略。（2）認(rèn)知策略。（3）情意策略。

3.研究對(duì)象與方法

3.1對(duì)象：江西某高校2個(gè)班級(jí)的149名大一非英語專業(yè)學(xué)生。

3.2方法。①研究工具：作者自己制作的英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。調(diào)查表中共有25道題，其中學(xué)習(xí)困難5題，學(xué)習(xí)困難原因1題，學(xué)習(xí)策略題19題。問卷中除學(xué)習(xí)困難的原因（采用多選題）外，學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)策略的題目全都采用李克特五點(diǎn)評(píng)定法。②調(diào)查過程：調(diào)查人員向班級(jí)學(xué)生親自發(fā)放英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查表，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫，填寫完調(diào)查人員檢查后回收問卷。由于學(xué)生的高度配合，調(diào)查回收率達(dá)到了100%。③數(shù)據(jù)分析：所有數(shù)據(jù)在經(jīng)過量化后，輸入計(jì)算機(jī)，之后采用SPSS V23.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

4.調(diào)查結(jié)果與討論

4.1英語學(xué)習(xí)困難。英語學(xué)習(xí)困難按語言技能可以分為聽力、口語、閱讀、寫作及翻譯方面困難。筆者共設(shè)置學(xué)習(xí)困難題5題（單選題），均采用李克特五點(diǎn)評(píng)定法。對(duì)各項(xiàng)的均值用SPSS軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖表1。

4.2英語學(xué)習(xí)困難原因。英語學(xué)習(xí)困難的原因主要是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、心理健康和家庭社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面造成的，筆者只設(shè)計(jì)1道多項(xiàng)選擇題（回答自認(rèn)為的學(xué)習(xí)困難是什么）。用SPSS軟件對(duì)本題的均值進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖表2。

4.3英語學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)習(xí)策略大體上可分為內(nèi)省策略、認(rèn)知策略和情意策略。筆者共設(shè)置了學(xué)習(xí)策略19小題，其中內(nèi)省策略題7小題，認(rèn)知策略題7小題，情意策略題5小題，均采用李克特五點(diǎn)評(píng)定法。對(duì)三大題的均值進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖表3。

4.4討論。① 在表1中，學(xué)習(xí)困難方面，口語的均值最高（3.6711），閱讀的均值最低（3.2886），這說明了學(xué)生們高中的英語學(xué)習(xí)可能過于注重語法和閱讀，而忽視了聽說。進(jìn)入大學(xué)后，通過大學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)和其他途徑，他們意識(shí)到了自己口語方面的困難。② 在表2中，學(xué)習(xí)困難原因方面，學(xué)習(xí)策略的均值最高（0.7584），心理健康的均值最低（0.0738），這說明了大多數(shù)學(xué)生們并不認(rèn)為學(xué)英語時(shí)自己的心理方面有問題，而是認(rèn)為自己學(xué)習(xí)困難的原因是學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。③ 在表3中，學(xué)習(xí)策略方面，認(rèn)知策略的均值最高（2.6865），情意策略的均值最低（2.5020），說明了大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)上采用的是認(rèn)識(shí)策略，而采用情意策略的學(xué)生較少。

5.結(jié)論與啟示

5.1結(jié)論。非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難主要是口語，其次為翻譯、寫作。學(xué)習(xí)困難的原因主要是學(xué)習(xí)策略，其次為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采取的學(xué)習(xí)策略主要是認(rèn)知策略，其次為內(nèi)省策略、情意策略。

5.2啟示。對(duì)于教學(xué)者，在課堂上除了使用傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法，還應(yīng)該結(jié)合交際教學(xué)法讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)使用英語。其次，教學(xué)者在課堂上還應(yīng)該通過一些具體的例子講述英語學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于學(xué)習(xí)者，自己進(jìn)行大量的語言輸入是很有必要的，必要的情況下還可以跟著播音員朗讀。而且，要抓住一切說英語的機(jī)會(huì)。另外，還可以特別注意一些英語說話者使用過的過渡詞，因?yàn)檫@些過渡詞往往會(huì)暗示一些新的信息。最后，學(xué)習(xí)者還可以向老師咨詢一些英語學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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