雜志概覽

《打造教室空間，支持學生學習》

《STEM學習》（STEM Learning）

2016年10月

當走進一間有創(chuàng)意的教室時，那些裝飾不僅凸顯了教室文化，教師也可以利用教室空間支持學生學習。比如，在教授有關植物的主題時，可以在教室的墻上貼出一面大樹的圖像，用一種顏色的樹葉代表問題，另一種顏色的樹葉代表答案。或者在墻上循環(huán)貼出與某個主題相關的知識、概念或者技術(shù)的圖片或者文字。也可以在墻上張貼與學生學習相關的照片，并且用對話框的方式顯示學生在小組討論中的精彩發(fā)言等。

《孩子在玩耍中頭部受擊需要及時到醫(yī)院診斷》

《NSTA博客》（NSTA Blog）

2016年10月

在2015年Kids Health開展的一項在線調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接近半數(shù)的家長和學校教師都不知道當孩子在玩耍中頭部受到碰撞時，需要立即帶孩子到醫(yī)院進行診斷和治療。尤其是當孩子出現(xiàn)眩暈、無法回憶事件、對問題的重復速度減慢、行為或者人格發(fā)生改變、記憶力減退、暫時性失去意識等，需要及時救治。在學生康復期，學生可以請假，并且要避免過度使用注意力的學習活動，當對光線敏感時，需要佩戴太陽鏡等。除此以外，還需要為學生配套相應的言語治療、環(huán)境適應康復等支持手段。

《認知神經(jīng)科學研究可以影響學校教育改革》

《教育周刊》（Education Week）

2016年10月

研究表明，對于早期的青少年群體來說，雖然與情緒感知相關的大腦邊緣系統(tǒng)發(fā)展接近于成年人，但是，腦區(qū)中對情感進行控制和調(diào)節(jié)的系統(tǒng)還處于生長狀態(tài)。所以，當15～16歲的學生處于“冷認知”狀態(tài)時，他們能夠像成年人一樣理性思考。但處于“熱認知”狀態(tài)時，他們的理性思考就處于弱勢。因此，在課堂教學中，教師需要將學生的情緒調(diào)節(jié)到合理水平。適當促進學生的情緒卷入，如激發(fā)學習興趣、增強體育鍛煉等，還要避免公開公布學生成績等可能羞辱學生的事件出現(xiàn)。

《科學和數(shù)學教育課程需要采用“故事線”原則進行整合教學》

《教育領導學》（Educational Leadership）

2016年10月

TIMSS通過在5個國家針對科學和數(shù)學課堂進行觀察研究發(fā)現(xiàn)，“高興趣”的活動（如游戲、猜謎、笑話、戲劇性的展示等）能夠激發(fā)學生的課堂參與，但教師對這些方法的使用卻缺乏一種連貫和整合的方式。研究者介紹，教學活動的設計需要遵循一條“故事線”原則，讓學生在能夠激發(fā)興趣的故事情境中解釋和監(jiān)控自己的思考過程。故事線的設計需要教師了解學生的先前知識和經(jīng)驗，思考每一個教學活動期望達到的目的，以及如何評估教學效果等讓課堂環(huán)節(jié)具有連續(xù)性的問題。

《經(jīng)常看社交媒體上的自拍照容易降低學生自尊》

《科學日報》（Science Daily）

2016年10月

社交媒體已經(jīng)占據(jù)了青少年活動的大部分時間。然而，美國一項最新研究表明，青少年時常觀看社交媒體（比如Facebook等）上的自拍照，有可能會降低個人的自尊水平和生活滿意度。因為當人們覺得開心或者遇到有意思的事情，往往會在社交網(wǎng)站上發(fā)布自己的照片，而這種行為可能會讓觀看者覺得為什么朋友圈的生活都比自己要幸福，進而對自己的生活現(xiàn)狀產(chǎn)生懷疑。這項結(jié)果可以為心理咨詢提供幫助，尤其是當咨詢師面對那些感覺孤獨、不受歡迎或者對自己生活現(xiàn)狀不滿意的來訪學生。

（季嬌編譯）endprint