2017年中考文言文閱讀解題指導及演練

王代福

【考點綜述】

文言文閱讀，歷來是中考語文試卷中一個非常重要的測試板塊，許多考生都把它視為“難點”，并為之失分。縱觀近年來全國各地中考語文試卷，文言文閱讀一般設置5—8小題，分值在20—23分，約占總分值的18%—20%。閱讀材料一般取自于課內或課外的一些篇幅短小、內容精美的淺易古文片段。主要檢測內容包括：①文言實詞的理解；②文言虛詞的理解；③文言句子的朗讀和停頓；④文言句子的理解和翻譯；⑤文言文整體閱讀與大意的把握；⑥文言片段的表達技巧和經典語句的品味賞析；⑦對作者觀點、態度的評價以及自己的個性感悟等。

【命題走向】

縱觀近年來全國各地中考文言文試題，從文言文整體閱讀的考查題型來看，除了上述七個方面的檢測要點外，預計今后中考文言文閱讀的考點設置，整體上不會有大的變化，可能局部有所微調。比如以下三個命題走向，就頗值得我們重視和關注。

其一，文言文課內外對比閱讀受青睞。

命題者一般選擇的是體裁相同、主題類似或是出自同一作者的文章，也有體裁不同、主題類似、作者不同的兩個篇段，這種題型既注重考查學生對課內知識記誦積累的過程，又注重在遷移比較中對文言文閱讀能力的考查，所以頗受命題者的青睞。解答此類題型時，對于課內的片段我們只需細心檢索平時的積累即可；對于課外選文，我們先要讀懂它，力求找出它與課內材料的異同點。閱讀時應注意留心參考文后的相關注釋，還應最大限度地調動與課內相關的知識儲備。

其二，取材課外的文言文閱讀占主導。

用于文言文閱讀考查的材料，大多篇幅短小，語言淺易。課外文言文閱讀題在當前的中考命題中已明顯占主導地位。由于課外文言文閱讀題立足課內，密切聯系學生實際，考查學生初步理解淺易文言文的能力，因此要解答好這類題目，既要加強對課內文言文的理解、把握及知識的積累，又要注意培養學生分析問題、解答問題的能力，還要掌握一定的解題技巧和思路。準確解答課外文言文閱讀題，需把握好“讀、思、聯、結”四個字。

其三，靈活豐富、檢測能力的創新題型作壓軸。

從近幾年各地的中考試題中可以看出，文言文閱讀理解題在繼承傳統的基礎上，正積極尋求突破，命題角度更加靈活，題型更加豐富，整體閱讀理解題不斷以新的面貌出現。就目前來說，大約有如下幾種類型：①歸納內容要點類；②概括作者情感類；③分析人物特點類；④表達本人感悟類；⑤選文比較閱讀類；⑥文本內容延伸類。由此可見，文言文閱讀理解題的命題改革力度是比較大的。這不僅體現了文言文閱讀教學理念的改變，也預示著中考文言文閱讀的考查將更接近于閱讀的本質目的：注重回歸文本，摒棄肢解；注重理解和感悟，反對死記硬背。這也代表了中考文言文閱讀命題的一種趨向，應該引起我們的關注。

【典例解析】

一、辨識詞義

例1.（2016年天津卷）下面各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）

A.死亦我所惡 惡：兇惡

B.蹴爾而與之 蹴：用腳踢

C.妻妾之奉 奉：侍奉

D.是亦不可以已乎 已：停止，放棄

【解析】該題考查對文言實詞的理解，要求找出解釋不正確的一項。這幾個加點的文言實詞，都是在課內學習過的，根據語境來理解，“蹴”“奉”“已”的解釋都是正確的，只有“惡”解釋為“兇惡”不當。“惡”是個一詞多義的文言詞語，在這里意為“厭惡”， 音w&。

【參考答案】A

例2.（2016年福建泉州卷）下列加點詞意義和用法相同的一項是（ ）

A.還于舊都 所惡有甚于死者

B.忠之屬也 子之聽夫志

C.元貞間為古田尉 不足為外人道也

D.帥府嘉其忠勇 稍稍賓客其父

【解析】該題考查對文言虛詞的理解，要求找出意義和用法相同的一項。A項中的“于”是介詞，分別可理解為“到”和“比”，意義不同。B項中的“之”前者為復指代詞“這”；后者為結構語氣助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯出。C項中的“為”前者為動詞“擔任”；后者為介詞“對”。D項中的“其”均為人稱代詞“他的”。

【參考答案】D

二、停頓斷句

例3.（2016年浙江杭州卷）對文中畫波浪線的部分斷句恰當的一項是（ ）

A.蓋此人因負債多/已服毒/知尤富可詐/既不獲/則移于他家耳

B.蓋此人因負債/多已服毒/知尤富/可詐既不獲/則移于他家耳

C.蓋此人/因負債多/已服毒知尤富/可詐既不獲則移/于他家耳

D.蓋此人因負債/多已服毒知尤/富可詐/既不獲則移/于他家耳

【解析】該題考查對古代散文語句朗讀節奏的劃分。這四個句子不是詩句，不存在對偶的問題，只能作結構或意義上的劃分。即不要把一個詞或一個短語斷開，或不改變原句的意思來加以判別。

【參考答案】A

例4.（2016年湖北荊州卷）用“/”給《泥古者愚》中畫線句子斷句。

畫線句：國弈不費舊譜而不執舊譜國醫不泥古方而不離古方。

【解析】該題表面考查的是文言句讀朗讀節奏的劃分，卻依托于文句在文段語言環境的意義，實際上是將文言句的朗讀與簡單文言詞句的閱讀理解有機地結合在一起考查。因此，斷句的前提就是正確理解文意。

【參考答案】國弈不費舊譜/而不執舊譜/國醫不泥古方/而不離古方。

三、理解翻譯

例5.（2016年湖北宜昌卷）翻譯房玄齡《陶潛之略轉》中畫橫線的句子。

畫線句：環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

【解析】該題考查對文言句子的翻譯，該句在課內學過，可搜索記憶貯存，并采用對應法來翻譯，即先把文言句的每一個字解釋出來，然后用順暢的語言連接起來。翻譯時應重點關注“蕭然”“穿結”“簞”“晏如”四個關鍵詞。endprint

【參考答案】簡陋的居室空空蕩蕩，不能遮蔽風雨烈日，粗布短衣上打著補丁，飯籃子和瓢里常常是空空如也，但他依然安然自若。

例6.（2016年江蘇南京卷）用現代漢語翻譯蘇軾《養生》中的兩個句子。

（1）主人不從而過是者，乃止。

（2）若此可謂善處窮者矣，然而于道則未也。

【解析】該題考查文言句的翻譯，第一個句子須重點理解“從”“而”“過”“是”等詞語；第二句須重點理解“善處”“然而”“道”“未”等詞語。“是”是個古今異義的詞，古義為指示代詞“這，這個”，今義是表示判斷的動詞；兩句中的“而”和“然而”均是表示轉折的連詞。這兩句均可以采用對應法（直譯法）來翻譯，即先把文言句的每一個字先解釋出來，然后用順暢的語言連接起來。

【參考答案】（1）主人不聽從卻超過這個標準的，我就制止（他）。（2）像這樣（做）可以說是善于對待窮困，但是在養生之道上就不夠了。

四、歸納要旨

例7.（2016年浙江舟山卷）曾鞏在《與王介甫第一書》中提到了歐公（歐陽修）的作文之道，請用自己的語言簡要概括。

【解析】該題考查對文本中主要內容的概括。解答此題時，應在通讀文本、把握大意的基礎上進行歸納，尤其應抓住文中與題干要求相對應的段落以及關鍵性詞句，理解作答。

【參考答案】不用生造的詞語，不可盲目模仿前人的寫法，選擇適度，表達思想，應取法自然。

例8.（2016年四川成都卷）作者以竹喻賢人，借自己的養竹經歷希望“用賢者”怎樣對待人才？請結合全文簡要歸納。

【解析】這是一道拓展開放題，閱讀材料取材于課外，主要考查對選文大意和主旨的歸納。答題時，須在讀懂文本的基礎上，拓展思路，聯系自己對文本的領悟和感受，發表自己的獨特見解。

【參考答案】文章末段，作者由竹子的遭遇聯想到人才的遭遇，闡述了“賢不能自異，唯用賢者異之”這一道理，認為賢才是不能自我顯示其才干的，只有掌權者賞識和任用賢才才能充分發現賢才的才干，從而培養、重用他。解釋了作者希望“用賢者”能夠識才、惜才、愛才、重用人才的主旨。

五、品味技巧

例9.（2016年海南卷）選文《曹劌論戰》第②段用了對比的手法，有什么作用？請簡要回答。

【解析】該題考查對文本中相關段落表達技巧作用的分析，選文出自于課內。解答此題時，應認真回顧課內學習時所掌握的與該題相關的內容，并結合自己對該文段的細心品味，來分析作答。

【參考答案】以魯莊公的“鄙”來襯托曹劌的“遠謀”。

例10.（2016年寧夏卷）《岳陽樓記》中寫“遷客騷人”因景異而產生 “悲” “喜”之情，試對其簡要分析。

【解析】該題考查對文本中相關內容的品味以及表達技巧的分析，設題材料為課內所學。解答這類題目，應參考課內老師的講解，并結合自己對文本內容的理解，分析作答。

【參考答案】景不同，情也不同，形成鮮明對比；“悲”“喜”之情雖異，但本質上相同，都是個人悲喜觀；將“遷客騷人”的“悲喜之情”與作者的情懷作對比。（可選其中任意一個角度或多個角度分析，意思接近即可）

六、分析比較

例11.（2016年浙江寧波卷）聯系上下文，結合下面句中畫線詞語，分析齊威王和唐高祖這兩個人物的共同特點。

王（齊威王）曰：“善。”乃下令……

帝（唐高祖）大悅，即詔……

【解析】該題考查對兩個不同人物相同特點的分析，要求結合畫線詞語，在比較中歸納出他們的共同特點。甲文出自課內，乙文選自課外，這樣我們就可以通過對課內人物特點的回憶并結合對兩個畫線詞語的理解，來分析并歸納出這兩個不同人物的共同特點。

【參考答案】“乃”為“于是、就”的意思，“即”為“立即、立刻”的意思，說明齊王下令和唐高祖發布詔書速度快，行事果斷。說明他們都是虛心納諫、心胸寬廣、廣開言路的帝王。

例12.（2016年浙江湖州卷）柳宗元在《愚溪詩序》一文中說自己“愚”，他的“愚”和《愚公移山》中愚公的“愚”有什么不同？請結合文本加以分析。

【解析】該題考查對兩個不同人物不同特點的分析，要求結合文本內容，在比較中歸納出他們的不同特點。“愚公”這一人物我們在課內學習時，已把握了他“愚”的內涵；“柳宗元”這個人物我們在課內也有所了解，但對于他的“愚”，還必須結合這篇課外文本來分析。通過比較，并結合我們所了解的這兩個人物的特點以及對課內外兩篇文本的分析，則不難歸納出他們不同的特點。

【參考答案】愚公下定決心移山，并看到“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，其“愚”實是志向遠大、目光長遠（能用發展的眼光看待問題），是大智若愚的表現。柳宗元在文中以“愚”自稱，并以“愚”來命名丘、泉、溝等景物，認為自己的處境和秀美的景色一樣無人賞識而“無以利世”。因此他是以“愚”自嘲，借“愚溪”比喻自己，透露出被統治者排擠、抱負不能施展的抑郁和憤激。

七、感悟評價

例13.（2016年四川南充卷）你從【甲】文《河中石獸》和【乙】文《賣假藥盡孝》這兩則故事中得到怎樣的啟示？

【解析】該題要求在閱讀文本后，談自己受到的啟示。【甲】文出自課外，【乙】文選自課外。解答這類題目，首先必須通讀文本，理解大意，然后通過分析，并結合自身實際，說出自己心中的感悟。

【參考答案】【甲】文的啟示：“遇到問題，如果不從實際出發，而是主觀臆斷，就容易得出錯誤的結論，甚至鬧出笑話來”或“事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物”或“實際經驗有時比書本知識更可靠”。【乙】文的啟示：“做人要盡孝道”或“有志者事竟成”或“做好事與盡孝道都能夠感染、影響別人”等等。（意近即可）endprint

例14.（2016年浙江杭州卷）夏翁、尤翁各有哪些方面值得我們學習？請結合其言行分析。

【解析】本題考查對文中人物的評價，文段選自課外。解答這類題目的前提是，必須讀懂文本大意，然后根據自己對文本內容的理解，以及對文中人物言行的分析，歸納作答。

【參考答案】夏翁沒有為難將糞倒向自己的人，還主動撕毀他的債券，他的涵養和大度值得我們學習。尤翁忍受鄰人的無理取鬧，還無償給他衣物；從其異常舉動中預知潛在的危險，從而避免了災禍。這種容人的度量和非凡的見識值得我們學習。

八、記誦賞析

例15.（2016年貴州安順卷）根據提示默寫。

①《紅樓夢》中有詩云：質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。《愛蓮說》中表意與之相近的文句是“ ，

”。

②我們常用李白《行路難》中的詩句

“ ， ”表明遠大的志向和奪取勝利的信心。

【解析】該題考查對古詩文名句的記誦和默寫，內容是課內要求背誦的篇目。這類提示性默寫的題目，不僅需要平時注重積累，還要正確理解提示語及其要求，然后配以恰當的古詩文句子，注意不要張冠李戴。

【參考答案】①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 ②長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

例16.（2016年寧夏卷）王維《使至塞上》詩中名句“大漠孤煙直，長河落日圓”歷來為人所稱道，其中“直”和“圓”兩字用得好，請你說說好在哪里。

【解析】本題考查對古詩詞名句的賞析，雖出自于課內，但對于初中生來說，也有一定的難度。解答時，應把握這首詩的基本內容和寫作背景，還應掌握詩歌表達的基本技巧，分析詩歌意象并把握形象，品析詩歌凝練的語言，展開適當的聯想來作答。

【參考答案】“直”寫出了孤煙的形態，間接寫出了煙之濃、煙之密，側面寫出了大漠無風的狀態；“圓”寫出了落日的形態，寫出了落日之低、落日之大、落日之美；一“直”一“圓”，交相輝映，描繪了塞外雄奇壯觀的獨特風景。

【技法指導】

根據近年來中考的命題角度和題型特點，文言文閱讀備考可采用如下方法。

一、文言詞語的積累和理解：系統梳理重歸納，瞻前顧后看語境

本考點要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用”。要系統梳理、重點掌握常見實詞的詞義，尤其要注意積累和理解文言實詞中的一詞多義、古今異義、詞類活用、古音通假等文言現象。文言虛詞則要重點掌握一些常用虛詞的不同用法，達到能閱讀淺易文言文的要求。

該考點的主要題型有：①結合具體語境理解文言實詞的詞義；②辨析常用虛詞在不同語境中的詞義和用法；③能在給定的語境中恰當運用文言實詞或虛詞；④準確辨析相同的詞語在不同語境中的意思和用法；⑤了解詞類活用、通假字等并能理解詞語的意思。

備戰此考點應做到如下兩點：

1.遷移課內所學

①以“本”為本。前一個“本”指課文，后一個“本”指根本，這里強調一定要把有限精力用在“認真讀好教科書”上。②要瞻前顧后、結合語境準確理解文中字、詞、句的含義，特別要注意文章中的注釋，重要的詞句及一些有深意的句子。

2.掌握解題技巧

①與現代漢語比較，推敲文言詞義。②分析字形，引申文言詞義。③利用成語，類推文言詞義。

二、詩文大意的把握和歸納：注重理解多訓練，大膽表述展個性

“新課標”指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。這就要求考生能把握課標所規定的文言文基本篇目的內容，并根據已掌握的文言文知識閱讀淺易的課外文言文，能按要求概括其主要內容；能按要求翻譯文言語句；能評價作者的觀點；能對古詩文作初步賞析。

本考點考查的主要題型有：①翻譯文中的重點語句；②按要求（用原文中相關語句或用自己的話）概括淺易文言文的主題、內容及作者的觀點；③分析文言文中的表達技巧；④簡要評析文言文中的人物形象；⑤針對文中的人物、事件談談自己的認識和感想，或對此作簡要評析，考查方式一般為主觀陳述。

備戰此考點應做到如下三點：

1.重點培養理解能力

大家平常就要切實讀懂教科書上的文言課文，認真體會作者的思想情感，逐步形成一定的文言語感。還要盡量多背誦一些名篇名句，以提高自己的文言閱讀能力。對文言詞句和基本內容，重在理解和領悟，應結合語境練習，歸納特點。

2.強化訓練，熟悉題型

文言文閱讀考查的重點，不僅在于檢測學生的知識積累，很大程度上還是以檢測考生的“會用”為主，因而沒有一定量的綜合訓練，就難以適應試題的考查。我們要通過強化性訓練，把握試題的題型設置、解答的思路以及技巧。

3.大膽表述，展現自我

主觀開放性的語言表述題一般分值較重且答案是不唯一的。解答這類題型時，要拓展思路，善于聯系自己以往的經驗，表達自己的真實感受；要敢于對人物、事件、作者態度發表自己的評價意見，力求有自己的獨特見解；尤其是解答比較閱讀的考題時，應加強創造意識，積極探究，在對比中探究不同文章的共同點和不同點，并能根據指令探究問題、解決問題。

三、古代詩文的朗讀和停頓：把握規律辨詞義，熟讀精思明結構

本考點主要考查文言詩文斷句和運用標點的能力，以及朗讀文言詩文時句中的語音停頓。

考題形式為朗讀節奏、朗讀停頓、斷句標點等，一般情況下以客觀選擇題或主觀劃分題兩種題型呈現。

備戰此考點應做到如下三點：

1.掌握朗讀規律

古詩的朗讀節奏有其規律性，一般說來，五言詩和七言詩都可分為兩個較大的節奏單位：五言詩句子的節奏為二三（特殊的有“二一二”和“二二一”）；七言詩為四三（特殊的有“四一二”和“四二一”）。endprint

2.準確理解詞義

①句首語助詞、關聯詞后面應有停頓。文言文中常有一虛詞放在句子的開頭，強調語氣或領其全句乃至全段，如“夫”“又”“蓋”“至”“是以”“已而”“故”“惟”等，誦讀時應稍加停頓，不能和后面的文字連讀。②古文文簡語約，常常省略一些成分，又多為單音詞，因此要注意古文省略和單音詞占主導的特點。若讀古文按現在的習慣理解去判讀，難免出錯。

3.弄清句子結構

①主語與謂語之間有停頓。②動詞與賓語、動詞與補語之間有停頓。③修飾語與動詞中心語之間應停頓。④充當狀語的名詞和中心語之間應連讀。⑤修飾語與名詞中心語之間應連讀，以使語意更緊密。

四、詩文名句的記誦和積累：用心識記常總結，善于思考勤動手

“新課標”要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”“背誦優秀詩文80篇”。

考查的題型有：①直接根據提供的上（下）句，填寫出下（上）句；②根據題目要求，在理解詩文含義的基礎上填寫原句；③結合具體情景，進行實際運用化的默寫；④根據平時積累寫出描寫同一類型事物詩文的句子；⑤綜合運用所學知識，進行歸納整理和類比聯想；⑥根據題目要求，配以恰當的古詩文句子。

備戰此考點應做到如下三點：

1.注重平時積累

“詩文”的積累不僅要掌握課本中要求背誦的篇目，還應將學習范疇由課內延伸到課外，注重一些名詩文中的經典句子的積累。我們提倡理解性背誦，通過理解詩文的背景、主題和表達等各方面內容，達到識記的最佳效果。

2.經常歸納總結

我們可以從異、同兩大方面來進行歸納和總結，即對詩文的內容、語言、主題、體制、作者以及創作時代等各方面進行歸類比較，找出相同點與不同點，反復進行記憶。這樣便會在短時間內鞏固所學知識，收到事半功倍的成效。

3.善用腦，勤動手

歷來有這種現象：學生將詩文背得滾瓜爛熟，但一默寫，便要么錯字連篇，要么添字、漏字，要么張冠李戴。究其原因，是在學習過程中疏于動腦，懶于動手。所以我們一定要加強詩文中字詞基本功的學習，勤于動手，將每一詩句中的每一個字都爛熟于心。

【真題解析】

（2016年湖北宜昌卷）文言文整體閱讀：縱情詩酒真名士，安貧樂道醒世人。

陶潛之略傳

房玄齡

陶淵明，字元亮，又名潛。少懷高尚，博學善屬文，穎脫不羈，任真自得，為鄉鄰之所貴。

嘗著《五柳先生傳》以自況曰：“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。”其自序如此，時人謂之實錄。其親朋好事，或載酒肴而往，潛亦無所辭焉。每一醉，則大適融然①。未嘗有喜慍之色惟遇酒則飲時或無酒亦雅詠不輟。嘗言夏月虛閑，高臥北窗之下，清風颯至，自謂羲皇上人。性不解音，而畜②素琴一張，弦徽③不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲！”

（節選自《晉書·陶潛傳》）

【注釋】①融然：和悅的樣子。②畜：通“蓄”。 ③徽：系琴弦的繩子。

【閱讀練習】

1.請結合你所學過的文言文，解釋文中加點詞的意思。

嘗（ ） 慍（ ） 輟（ ） 但（ ）

【解析】該題考查對重點文言實詞意義的理解，加點的四個文言詞語都是在教材中出現過的詞語，只要搜索記憶儲存，并結合語境解答即可。

【參考答案】嘗：曾經；慍：生氣，發怒；輟：停止；但：只，只要。

2.文中有許多帶“之”的句子，請找出一個與例句中加點“之”字用法相同的句子。

例句：高臥北窗之下。

【解析】該題考查對常用文言虛詞的意義與用法的理解和辨識，“之”這個文言虛詞在課內經常見到，這里用作結構助詞“的”，這也是“之”最常見的用法。

【參考答案】“未嘗有喜慍之色”或“每朋酒之會”。

3.請用“/”為文中畫波浪線的句子斷句。

未 嘗 有 喜 慍 之 色 惟 遇 酒 則 飲 時 或 無 酒 亦 雅 詠 不 輟。

【解析】該題考查學生對文言斷句的掌握情況，解答此題時，應在通讀全文、理解該句大意的基礎上，根據文言斷句的相關規律來劃分。

【參考答案】未嘗有喜慍之色/惟遇酒則飲/時或無酒/亦雅詠不輟。

4.翻譯文中畫橫線的句子。

環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。

【解析】該題考查對文言句子的翻譯，該句在課內學過，可搜索記憶貯存，并采用對應法來翻譯，即先把文言句的每一個字解釋出來，然后用順暢的語言連接起來。翻譯時應重點關注“蕭然”“穿結”“簞”“晏如”四個關鍵詞。

【參考答案】簡陋的居室空空蕩蕩，不能遮蔽風雨烈日，粗布短衣上打著補丁，飯籃子和瓢里常常是空空如也，但他依然安然自若。

5.陶淵明無論是窮困之時，還是酒醉之后，都能始終保持一種樂觀開朗、超然物外的心態。請在文中找出與“晏如也”意思相近的另一個句子。

【解析】該題考查學生對文言語句前后聯系、上下融會的理解能力，應讀懂全文，尤其是理解“晏如也”一句的含義，然后找出與之相關聯的句子。

【參考答案】“大適融然”或“未嘗有喜慍之色”。

6.請在原文中找出最能概括陶淵明性格特征的8個字。

【解析】該題考查學生聯系人物性格，理解文言詞句的能力。解答時，應理解文本的大意，并聯系課內所學的與該文相關的內容，從文本中找出恰當的詞語來作答。

【參考答案】穎脫不羈，任真自得。

7.請默寫出《竹里館》一詩中王維在竹林獨自彈琴的詩句。

【解析】該題考查學生對古詩文背誦的情況。該題屬于提示性默寫，要求所寫的內容是課內記誦過的，可搜索自己的記憶貯存來作答，注意不要張冠李戴。endprint

【參考答案】獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

【試題演練】

太白捉月

（元）辛文房

白浮游四方，欲登華山①，乘醉跨驢經縣治，宰不知，怒，引至庭下曰：“汝何人，敢無禮！”白供狀不書姓名，曰：“曾令龍巾拭吐，御手調羹，貴妃捧硯，力士脫靴。天子門前，尚容走馬；華陰縣里，不得騎驢？”宰驚愧，拜謝曰：“不知翰林②至此。”白長笑而去。嘗乘舟，與崔宗之③自采石至金陵，著宮錦袍坐，傍若無人。祿山反明皇在蜀永王璘④節度東南白時臥廬山辟為僚佐⑤。璘起兵反，白逃還彭澤。璘敗，累系潯陽獄。初，白游并州，見郭子儀，奇之，曾救其死罪。至是，郭子儀請官以贖，詔長流夜郎⑥。白晚節⑦好黃、老，度牛渚磯，乘酒捉月，遂沉水中。

【注釋】①華山，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內。②翰林：我國古代官名，是皇帝的文學侍從官，自唐玄宗后演變成了專門起草機密詔制的重要機構，院里任職的人稱為翰林學士。③崔宗之：人名，襲封齊國公，后謫官金陵。與李白詩酒唱和，常月夜乘舟，自采石達金陵。④永王璘：唐玄宗第十六子。⑤僚佐：屬官，屬吏。⑥夜郎：古郡名，在今貴州省桐梓縣境內。⑦晚節：晚年。

【閱讀練習】

1.解釋文中加點詞的意思。

（1）欲登華山（ ）

（2）辟為僚佐（ ）

（3）累系潯陽獄（ ）

（4）乘酒捉月（ ）

2.請指出下列句子中與“引至庭下曰”的“引”意義相同的一項（ ）

A.秦軍引而去 B.引兵欲功燕

C.丁壯者引弦而戰 D.引而不發

3.請指出下列句中的“書”意義不同的一項（ ）

A.白供狀不書姓名 B.乃丹書帛曰

C.家書抵萬金 D.即書詩四句

4. 指出下列句子中加點的詞屬于詞類活用的一項（ ）

A.宰不知，怒

B.白長笑而去

C.祿山反，明皇在蜀

D.見郭子儀，奇之

5.指出下列句子中有通假字的一項

（ ）

A.乘醉跨驢經縣治 B.曾令龍巾拭吐

C.著宮錦袍坐 D.詔長流夜郎

6. 指出下列句子中加點的詞不屬于古今異義的一項（ ）

A. 天子門前，尚容走馬

B. 宰驚愧，拜謝曰

C. 白時臥廬山

D. 至是，郭子儀請官以贖

7. 請給文中畫橫線的句子加上四處標點。

祿山反明皇在蜀永王璘節度東南白時臥廬山辟為僚佐。

8.翻譯文中畫波浪線的句子。

白晚節好黃、老，度牛渚磯，乘酒捉月，遂沉水中。

9.列舉文中的一兩個事例（可引用原文），說說李白是一個具有怎樣個性的人。

10. 詩人李白懷才不遇，壯志不能伸，宦途不得意，心情抑郁，因此他欲遠離這愁人的環境，擺脫煩憂，到一個逍遙的新世界去。請寫出《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中表現詩人這種境況和心情的兩句詩。

【參考答案】1.（1）打算，將要 （2）招聘 （3）牽連，連及 （4）趁著，就著 2.B（帶領；A避開、退卻；C、D義同，拉開弓） 3.C（信；A、B、D義同，寫） 4.D（奇，形容詞用作動詞，意思是“認為……奇特” ） 5.C （“著”通“著”，意為穿著） 6.C（A走：古義為“跑”，今義為“行”；B謝：古義為“道歉”，今義為“感謝”；D是：古義為“這時”，今義為判斷詞） 7.祿山反，明皇在蜀，永王璘節度東南，白時臥廬山，辟為僚佐。8.李白晚年喜歡黃帝、老子的道家學說，在牛渚磯泛舟，帶著醉意捕捉月亮，就沉到水底去了。 9.“曾令龍巾拭吐，御手調羹，貴妃捧硯，力士脫靴。”李白是一個詩才橫溢而又桀驁不馴、豪放縱逸、傲視封建王侯、不畏權貴的大詩人。 10.人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。endprint