淺談小學語文習作教學之低段寫話訓練

劉曉琴

摘要：寫話訓練重視興趣的激發，希望孩子大膽表達，要求結合孩子生活實際，采用潛移默化的方式引導孩子留觀察周圍事物并養成習慣，鼓勵孩子想象，把觀察和想象后想說的話用自己的表達方式如實寫下來，這是一個從說到寫的系統思維過程。寫話首先要解決寫什么的問題，從《課標》可以看出寫話的對象是“周圍事物”即素材。口語表達的扎實訓練讓寫話更容易，讓孩子的表達更有條理，運用學過的生字、詞，讓寫話更規范。

關鍵詞：小學語文；低段寫話

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0054-01

談到小學語文，馬上能想到聽、說、讀、寫四種基本語文能力，而聊到“寫”，其中的重要部分就是書面表達即習作能力。小學低段面對的是六、七歲的孩子，他們學前教育水平參差不齊，語言積累、生活經驗都還不夠豐富，因此這一時期是習作教學的初始階段，這時的習作被稱為寫話。

1.困惑

關于寫話，《課標》上只有簡單的三條說明，表述不夠明確：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。（3）根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。習作教學研討活動中，研究載體更多的也往往是中高段的習作教學，無從借鑒。權威專家更愿意談中高段的習作教學策略，對于寫話的要求則很寬泛。如何高效的進行寫話訓練，使孩子有所進益呢？

2.再次研讀、解讀《課標》

面對這種情況，作為一名小學低段語文教師，不能手足無措，毫無辦法或是隨波逐流，放任孩子自由發展，必須結合教學實際反饋的情況，尋找理論支撐，且行且思，調整教學方法，力求使學生的表達能力得到有效提升。因此，再次仔細研讀《課標》，結合教學經驗明確了：寫話訓練重視興趣的激發，希望孩子大膽表達，要求結合孩子生活實際，采用潛移默化的方式引導孩子留觀察周圍事物并養成習慣，鼓勵孩子想象，把觀察和想象后想說的話用自己的表達方式如實寫下來，這是一個從說到寫的系統思維過程。在這一過程中如果愿意并很好的運用在閱讀教學中積累的詞語，這是從讀到寫的思維過程的體現。

3.小學生課內外生活是寫話的基礎

寫話訓練首先要解決寫什么的問題，從《課標》可以看出寫話的對象是“周圍事物”即素材。寫話的素材就如同蓋房子的磚塊一樣，沒有材料就無從下手，沒得可寫。陶行知先生的生活教育理論指出教育與人類社會現實中的種種生活是相應的、相關的。就寫話而言，“周圍事物”就是生活的點點滴滴，試想離開了生活，我們還能寫些什么呢？所以，從事文學創作的人，都非常重視和努力擴大生活領域，注重積累生活。王蒙就在《談短篇小說的創作技巧》中指出，寫作必須具備“豐厚的生活積累、思想積累、感情積累。”因為所有文學創作都是在有了找到原始材料的基礎上才開始進行的，寫話當然也不例外。小學生要寫好話，就得留心周圍事物。怎樣留心呢？這是難以言明的。因此，我們得創造時機引導孩子學會留心。

4.扎實的口語表達訓練讓寫話更容易

《課標》中“寫自己想說的話”可以看出書面表達必須經歷先說后寫的過程，口語表達可以讓寫話變得更容易。所以，要寫好話必須先說好話，我們首先得在“說”上下功夫。

4.1營造民主、和諧的課堂氛圍，訓練學生“敢說”。

4.2激發興趣，建立信心，訓練學生“樂說”。“興趣是最好的老師！”如，我們可以利用早會或午會時間讓孩子們做簡單的自我介紹或把自己最喜歡的故事講給大家聽，讓孩子們自然而然的想說、喜歡說。“人性最深處的需要就是別人的欣賞”，學生最需要的是老師的肯定和欣賞。教師在評價時要充分顧及學生的心理需求，以表揚鼓勵為主，從而激發學生智慧的火花與學習的興趣，建立表達的自信心。

4.3合理運用教材，結合活動，創設話題，讓學生有的說。小學低段課本中的許多課文都是進行口頭表達能力訓練的好材料，語文天地中的很多語文活動也是口頭表達訓練的好話題。另外，結合學校豐富多彩的活動、班級活動以及家委會活動都可以找到孩子們感興趣，想表達的話題，這給孩子說提供了很好的表達素材。

4.4規范口頭語言，訓練學生“準確說”。結合漢語拼音教學，要求學生說普通話，克服方言困擾，準確表達是非常必要的。教師可以充分發揮學生與學生之間的互相監督作用，利用每天晨讀的時間請一名堅持說普通話并且發音較準的學生帶領大家吟誦古詩，朗讀課文，進行普通話訓練。其次，學生說話時，教師隨時糾正其語病，提高其用詞的準確性。

5.在表達時運用學過的生字、詞，讓寫話更規范

解決了寫什么，怎么寫的問題，就應該思考怎樣寫得更精彩的問題了。而把閱讀教學和課外閱讀中積累的詞語恰當地運用到寫話中是不錯的選擇，這不僅檢驗了學生對生字、詞的掌握情況，也讓寫話更真實、更規范、更精彩。所以才有了這樣的句子：我在路上看見了五顏六色鮮花，他們東一叢，西一叢；雨滴把小樹洗得干干凈凈，也把小草洗得干干凈凈的；下雨過后，草地上長出了可愛的小蘑菇，樹上長出了嫩綠的新葉子，到處一片新綠；雨過天晴，天上的彩虹格外漂亮，大樹葉變得更綠了……

用心感受身邊的事物，打開想象的翅膀盡情想象，再用學過的生字詞把自己想說的、想到的都寫下來，這就是寫話。隨著學生年齡的增長，語言積累的豐富，寫作方法的多樣，寫出來的還會只是這稚嫩的“話”嗎？扎實做好低段寫話訓練，對中高段的習作教學的作用是顯而易見的。作為一位一線低段語文教師，我們必須用發展的、開放的眼光，全面看待小學語文教學乃至語文教學，而不應只盯著本年段的教學目標進行教學，做真正的“語文”教師。